高質課堂與小學語文的有效融合滲透

王菊芳

摘要：語文是學生開展學習的基礎，對學生的后續發展有著不可替代的影響。但是學生在語文學習中并不是一帆風順的，而是面臨興趣不高、主體地位不突出，實力無法得到有效提升等問題，眼中阻礙了學生的長遠發展。小學語文教師探索高質課堂與教學有效融合滲透的方法，能夠立足學生現存的問題來幫助學生優化。教師為學生創設豐富的學習情境，加強學生對問題的思考，帶領學生一起進行個性活動，將學生從阻礙因素中解決出來，帶動了學生發展。

關鍵詞：高質課堂;小學語文;有效;融合滲透

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-228

小學語文教師思考高質課堂在課堂教學中融合的價值，尋找有效的道路和途徑，能夠解決課堂教學中學生學習效率低下，甚至出現厭學的問題，改善學生語文學習現狀，使學生在面對語文的時候可以用更加飽滿主動的狀態來參與學習，幫助學生樹立正確的思想觀念，讓意識成為學生行動的先導。

一、創設學習情境，抓住學生興趣

小學語文教師立足高質課堂來實施教學，可以通過為學生創設學習情境來抓取學生的注意力，讓學生在豐富的色彩畫面中得到心靈上的熏陶，使學生產生身臨其境的感覺，調動學生對語文的興趣，幫助學生更好更快地理解語文知識，更加快速地進入語文學習狀態。在學習《王戎不取道旁李》時，為了讓學生了解發生在王戎身上的故事，使學生能夠學習王戎善于動腦的優秀品質，使學生產生了解文言文故事的興趣，筆者在課堂上為學生播放了3min的微課視頻，在視頻中向學生展示了一組關于王戎的漫畫：第一幅是王戎與小伙伴外出玩耍，筆者穿插語音任務讓學生觀察王戎與小伙伴的服飾、動作等特點，了解故事發生的背景;第二幅漫畫是大家發現路旁的李樹結滿了果子，其他小伙伴紛紛向前去摘李子，筆者讓學生留意王戎的動作;第三幅是王戎向小伙伴解釋李子不甜是因為長在人來人往的道路旁，卻少有人去摘，很大可能是不甜的原因，筆者讓學生分析王戎是一個怎樣的人。學生在觀看微課視頻的過程中，對課文所描述的故事有了大體了解，認為王戎是一個有著聰明才智，善于觀察分析的人。學生表示會向王戎學習，產生了探索更多故事的興趣。

二、優化學生思考，確立學生主體

高質課堂的構建需要學生明確自己的主體地位，在課堂上積極地展示自己的魅力，與教師一起努力打造更加高效的語文環境。教師在課堂上為學生創設問題，讓學生在問題的引領下邁入語文知識搭建而成的世界，能夠激發學生的主體意識，使學生在思考的過程中不斷適應語文課堂。在學習《西門豹治鄴》時，為了讓學生了解西門豹在鄴地工作取得的成就，培養學生相信科學，主動破除封建迷信的意識，幫助學生完成課文的梳理，筆者為學生創設了以下問題，鼓勵學生自主探索與思考：西門豹來到鄴地之后，發現了什么？豪紳和巫婆做了什么？給河伯娶親真的有用嗎？西門豹是怎樣懲治豪紳和巫婆的？鄴地在西門豹的帶領下發生了怎樣的變化？你認為西門豹是一個怎樣的官員？學生帶著問題走進了課文，先是對課文進行了分段，然后總結了各個段落的主要含義，知道了課文中出現的主要人物，發生的主要事跡。學生圍繞具體問題對課文進行了細致閱讀，找出了問題所在的位置，析出了答案，擁有了自主探索的成就感。

三、開展個性活動，增強學生實力

高質課堂要求教師重視學生創新能力的培養，尊重每一位學生的個性。小學語文教師在課堂上組織學生利用已有知識進行輻射，擴散學生的學習范圍，使學生增加知識積累，便于學生在應用中突出自己的個性，能夠強化學生的信心與實力，帶給學生更加深刻的實踐體驗。在學習《蝙蝠和雷達》時，為了讓學生了解生物與科技之間的聯系，使學生學會從現實生活中探索發現，培養學生展示個性的意識，筆者組織學生進行了科普小知識活動，讓學生以課文為中心點進行發散，借助不同的形式來搜集生物科技知識，使學生能夠找到更多在生物身上發現科學奧秘的案例，豐富學生對科技的認識。學生先是利用互聯網搜集了相關的科普知識，然后將其整理后完成了知識積累。接著，學生化身為科普小博士，借助語言講解、圖畫展示等方式介紹了蒼蠅復眼應用與科技上的案例，感受到了生物世界的魅力，獲得了更多的人的認可。

總之，本文通過創設學習情境，抓住了學生的興趣;優化學生思考，確立了學生主體地位;開展個性活動，增強了學生自身實力。學生在語文課堂上對如何把握語文知識有了積極的探究，能夠隨著課堂的起伏變化來靈活地調整自己的學習計劃，讓自己邁出的步子更扎實、更穩健。小學語文教師構建高質課堂，得到了教學觀念上的轉變，能夠看到學生在課堂中所起的作用，增加了對學生思想、認識等的了解。同時教師也轉變了自己的教學方式，開始尋求更加積極靈活的方式，打造具有開放、雙向、科學的語文課堂并在此過程中實現知識的傳遞和交換，挖掘學生的學習潛能，提升自己的業務水平，實現自己的教學展望，跟上教育發展的步伐。

參考文獻

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