探究小學班主任班級管理的創新發展

宋志航

摘要：小學教育階段由于學生的身心發展不成熟，小學班主任不僅是學校與家長之間、學生和任課教師之間的溝通橋梁而且是小學教育的重要推動者，發揮著不可替代的作用。本文就小學班主任進行班級管理的日常內容，以及小學班主任班級管理的創新和發展的有效途徑進行探討。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;創新發展

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-191

一、小學班主任班級管理的主要內容

班主任在小學教育中扮演著重要角色，不僅擔負著班級管理和組織的重任，也是學校開展德育工作的主要推進者。班主任在完成學校規定的教學目標和教學計劃時，還要加強對學生的管理，為他們提供一個健康的學習環境和一個融洽的學習氛圍。小學階段的學生價值觀處于發育狀態，需要班主任多關注小學生的心理健康，督促他們掌握知識和價值觀念的雙向發展。

班主任也是某一科目的任課教師，負責傳授學生學科知識，因此班主任在上課過程中要注意揣摩學生心理，照顧學生情緒，提高學科專業素養，優化課堂內容，豐富教學形式，激發學生的學習興趣和學習動力，推動學校教學工作的可持續發展。

班主任還是一個班集體的主要領導者，在完成學校規定的學習任務時，還要加強對班集體的管理。為學生制定一套切實可行的行為標準，規范學生的行為，為他們正確價值觀念的養成提供理論基礎。發揮班干部的積極作用，為小學生的健康成長一個輕松舒適的學習環境，促進他們的身心健康發展。

班主任不僅是知識的傳播者，還是學校德育工作順利開展的主要推進者，是學生的心靈導師和引路人，賦予孩子正確的價值觀念，教會學生最基本的做人道理。教育就是教書育人，班主任恰好是這一概念的忠實踐行者，是學生靈魂的工程師，也是辛勤的園丁，燃燒自己照亮學生前進的道路，為學生的成長發展鞠躬盡瘁。

二、小學班主任班級管理的創新和發展

（一）關注學生身心發展

前文提到小學班主任是學校與家長之間，任課教師與學生之間交流溝通的橋梁和媒介，發揮著不可替代的作用。小學階段的學生由于年齡小，自我調節能力和自我管理能力較差，尤其需要班主任的關懷和包容。班主任在完成教學工作的同時，要關注學生的心理健康，小學生遇到的基本都是學業難題與同學之間的人際關系處理，班主任工作要更加細致一點，給予學生更多的耐心和包容。

要注意因材施教，不同的學生吸收知識能力和理解能力存在差異，學生不能正確的認識，會產生落差心理，甚至是敏感自卑，針對這類學生班主任要給予鼓勵和支持，保持學生學習的興趣和動力。要關注正確處理學生之間的矛盾，避免發展成校園暴力等不可控因素造成對學生的傷害。

（二）培養班級干部

班級管理中班主任是組織者和管理者，學生也在班集體中發揮著重要作用，教師要適當地放松對班級的管控力度，培養自己的代言人和學生自己的發言人，也就是培養班級干部，為班級管理輸送新鮮血液。班級干部主要是為了實現學生的自我管理和自我服務，培養學生的獨立能力和解決問題的能力，鍛煉學生的人際交往能力。班干部也是學生和班主任之間的一個交流媒介，班干部可以把學生的意志轉達給班主任，加深班主任對班級的了解，班主任交代班干部帶領學生完成安排的任務。班干部的培養有利于班主任管理班級工作的有序進行，為學生之間的人際交往提供一個契機，增強班級凝聚力和向心力，營造積極向上的班級氛圍。

（三）豐富課外班級活動

班主任的日常工作除了知識教學和德育工作的開展，還要安排適當的課外班級集體活動，豐富學生的校園生活，寓教于樂，照顧到小學生的天性。開展班級集體活動有助于促進學生之間的團結協作，鍛煉學生的情商和自我組織能力，比如開展讀書活動、歌唱比賽和拔河活動，都有助于培養學生發現問題和解決問題的能力，學生在實踐中獲得成長。

（四）注重與家長的交流溝通

學生教育的有效進行除了學校教育，家庭教育的地位也是舉足輕重的，因此班主任在開展班級管理工作時，要注意與家長進行有效的交流和溝通，為學生的全面發展創造良好的環境。學生在學校的狀態，學習上的困難或者是心理性格上的一些瑕疵都需要與家長溝通，讓家長更好的了解孩子，教師和家長共同發揮教育的作用。部分家長忙于工作可能會忽略孩子，學生和家長之間不能有效甲流，而班主任的介入可以緩解這種狀況，比如說定期召開家長會，讓家長和孩子共同參與，有利于親子關系的發展，營造良好的家庭氛圍。

結語

總而言之，班主任作為班級管理的組織者和學校德育工作的主導者，在小學教育中發揮著重要作用，是學生、家長、學校三者之間的樞紐，因此班主任要注意提升自己的專業素養，關注學生的身心健康發展，培養自我服務自我管理的班級干部，與家長進行定期的互動與交流，對班級管理的內容與途徑進行創新，促進學生的健康成長。

參考文獻

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