情趣教學(xué)法在小學(xué)語文詩歌教學(xué)中的運用

李麗霞

摘要：隨著新課標(biāo)的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合與現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)。在此背景下，對于情趣教學(xué)法的運用，已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的主流方式。本文通過對情趣教學(xué)法在小學(xué)語文詩歌教學(xué)中的重要意義進(jìn)行分析，闡述情趣教學(xué)法在小學(xué)語文詩歌教學(xué)中的運用，以提高小學(xué)學(xué)生對小學(xué)語文課本中詩歌教學(xué)的理解。

關(guān)鍵詞：情趣教學(xué)法;小學(xué)語文;詩歌教學(xué)

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-48-177

引言

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，人們對于教育方面的需求也在逐步提高。在信息技術(shù)高速發(fā)展的社會背景下，對于教學(xué)模式的改變已經(jīng)成為教育行業(yè)的一種潮流。在小學(xué)語文詩歌教學(xué)中，運用情趣教學(xué)法，既順應(yīng)了時代潮流，也踐行了新課標(biāo)改革對于教師的要求。

一、情趣教學(xué)法在小學(xué)語文詩歌教學(xué)中的重要意義

情趣教學(xué)法是一種極好的詩歌教學(xué)方法。通過情趣教學(xué)法，小學(xué)語文教師不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意境，同時也能夠使學(xué)生更好地掌握詩歌展示的思想境界。通過情趣教學(xué)法，語文教師不僅需要從知識層面設(shè)計教學(xué)活動，還要立足于學(xué)生未來的發(fā)展，采用情趣教學(xué)的方式建立一個合理的教學(xué)模式，從而構(gòu)建高效的語文課堂。[1]再者，情趣教學(xué)法對于小學(xué)學(xué)生詩歌賞析有著不可或缺的重要意義。因此，將情趣教學(xué)法融入小學(xué)語文詩歌教學(xué)中，不失為一種高效的課堂教學(xué)方法。

二、情趣教學(xué)法在小學(xué)語文詩歌教學(xué)中的運用

（一）利用信息技術(shù)優(yōu)勢，將情趣教學(xué)法融入小學(xué)語文詩歌教學(xué)

隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的優(yōu)勢也在日益凸顯。“互聯(lián)網(wǎng)+”作為新新產(chǎn)業(yè)最前沿的技術(shù)，對知識文化的傳播具有重要意義。信息技術(shù)不僅擁有著廣泛的教學(xué)資源，同時也能夠模擬一定的語言環(huán)境氛圍。小學(xué)語文詩歌教學(xué)，不僅需要小學(xué)學(xué)生有一定的人文素養(yǎng)基礎(chǔ)，也需要有一定的語言情景教學(xué)模式，要實現(xiàn)情趣教學(xué)，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，能夠更好地解決這一難題。

例如，在部編版小學(xué)語文教材六年級下冊中的第一單元中的古詩三首，小學(xué)語文教師就可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，在課前提前準(zhǔn)備所需要的的課件（如，PPT或者一些與三首古詩詞相關(guān)的視頻），在上課時利用課件展示的詩歌知識，使學(xué)生能夠在具體中感受詩歌散發(fā)出來的抽象思維與境界。同時，利用信息技術(shù)課件，也能夠幫助小學(xué)學(xué)生獲得更多的語文詩歌知識來源，提高小學(xué)學(xué)生的詩歌人文素養(yǎng)，為小學(xué)學(xué)生日后的詩歌學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，實現(xiàn)情趣教學(xué)法融入小學(xué)語文詩歌教學(xué)

小學(xué)語文詩歌的學(xué)習(xí)，離不開語言環(huán)境的襯托。小學(xué)語文詩歌的學(xué)習(xí)，只有在特定的情境中，才能夠在最大程度上提高小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。只有具有足夠的情感和興趣，學(xué)生才能具有主動學(xué)習(xí)的動力。[2]通過小學(xué)語文詩歌語言情境的設(shè)置，能使小學(xué)學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)事半功倍，在不同的語言情境中，感受小學(xué)語文詩歌的魅力，提高小學(xué)學(xué)生對小學(xué)語文詩歌的學(xué)習(xí)興趣，是必不可少的。

例如，在部編版小學(xué)語文教材五年級上冊第四單元中的《古詩三首》，小學(xué)語文教師在對其中的《示兒》進(jìn)行分析教學(xué)時，就可以根據(jù)詩人陸游的寫作背景，利用課堂設(shè)置出當(dāng)時詩人對朝廷的不忿、對山河丟失的悲憤以及希望山河再次一同的愛國情懷。通過對于這些情感的把控，小學(xué)學(xué)生在詩歌的學(xué)習(xí)中才能夠更好地理解與運用，才能夠在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)出獨特的詩歌鑒賞方面人文素養(yǎng)，提高小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高小學(xué)語文課堂中詩歌學(xué)習(xí)的課堂效率。

（三）增強師生互動，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)情趣教學(xué)法融入小學(xué)語文詩歌教學(xué)

通過師生間的互動，能夠降低小學(xué)學(xué)生在語文課堂中受到的心靈山的壓力。同時，教師與學(xué)生互動，能夠使小學(xué)學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)的過程中，在小學(xué)語文教師身上找到更好地學(xué)習(xí)方法。再者，小學(xué)語文教師與學(xué)生互動，也能夠幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌中的不足，從而改善詩歌教學(xué)時的方法，因材施教，提高小學(xué)語文詩歌課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文教材三年級下冊第一單元中的《古詩三首》，三首詩都是描寫景物，抒發(fā)情感的作品。在此類詩歌的教學(xué)時，小學(xué)語文教師可以通過提問的方式，了解小學(xué)學(xué)生關(guān)于詩中一些景物的看法，如“《惠崇春江晚景》中描寫了桃花，同學(xué)們也都見過桃花，那么在你們看桃花的時候，有什么特別的感受嗎？”。通過這樣的提問方式，不僅拉近了小學(xué)學(xué)生與小學(xué)語文教師的距離，也能夠由小學(xué)學(xué)生的感受出發(fā)，更好地幫助小學(xué)學(xué)生鑒賞這一類情景交融的詩歌。且通過這樣的方式，還能夠使課堂氣氛變得更加活躍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)束語

中國古代詩歌是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。通過對古代詩歌的鑒賞，能夠體會詩歌中超然的境界，能夠感受作者所處環(huán)境下的心境變化，能夠?qū)W習(xí)前輩的高尚品德。在當(dāng)今社會，只有利用情趣教學(xué)法進(jìn)行詩歌教學(xué)，才能夠使學(xué)生，才能夠幫助學(xué)生更好地達(dá)到這樣的境界。因此，利用情趣教學(xué)法進(jìn)行詩歌教學(xué)，是必不可少的。

參考文獻(xiàn)

[1]顧迪.談情趣教學(xué)法在小學(xué)詩歌教學(xué)中的運用[J].中華活頁文選（教師版），2020，（05）：48-49.

[2]張莉萍.情趣化教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].甘肅教育，2018，（16）：49.