古詩吟誦六字教學法讓我的課堂活起來了

曹賢松

摘要：作為一名小學語文教師，我在教學工作中發(fā)現(xiàn)了學生在學習的時候，對于古詩內(nèi)容的掌握還是存在一定的短板，一部分學生學習不積極，不喜歡古詩的學習，同樣的一部分學生在進行學習的時候拿捏不住重難點，因此學習方向出現(xiàn)了偏差。反思自己，也發(fā)現(xiàn)自身的教學存在一些問題。因此我致力尋找適合小學生的古詩教學方法，以保證學生的高效學習。而在尋找過程中，我發(fā)現(xiàn)了古詩吟誦六字教學法，這種方式取到了非常不錯的教學效果，學生的學習逐漸有了效率。那么我就這種方式談一談為什么它使得我的語文課堂活了起來，希望對廣大教育者的教學有所幫助。

關鍵詞：小學語文;古詩吟誦六字教學法;豐富語文課堂;加強知識吸收;提高學生注意力

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-075

所謂吟誦六字教學法，也就是導、介、讀、理、吟、賞，而這六個字是指什么呢？導是導入，介是介紹作者，讀是熟讀古詩，理是理解古詩詩意，吟是吟誦古詩，賞是借助吟誦來賞析古詩。這幾個字的含義就在此，為我的教學指明了一定的方向，因此在教學的過程中，我就會先進行一個導入，利用視頻也好，或者準備的教學素材也罷，進行一個導入，讓學生能夠順理成章的去接受。而后就是為學生簡單介紹作者，讓學生先對作者有一個大致的了解，才能夠?qū)旁妰?nèi)容有所掌握。而后學生在進行學習的時候，為了保證讓學生更好的去進行知識點的記憶，先讓學生進行古詩的熟讀，而后為學生講解古詩，讓其能夠理解古詩的詩意。而后為了保證學生的掌握，也會讓學生再次吟誦古詩，加強個人的學習，強化學生對于知識點的掌握。主要是為了保證學生的學習，讓學生能夠借助古詩的賞析來加強對古詩的學習，對個人的發(fā)展有保證。這種教學過程的確讓我的課堂更有特色，學生的參與感也是非常強的。

一、豐富語文課堂

語文課堂一直以來都是非常枯燥無味的，很多學生都沒有被語文課本內(nèi)容所吸引，教師傳統(tǒng)的教學模式更是讓人食之無味，因此學生整體的學習氛圍非常差，而且語文課堂非常冷清。這自然是對于教師的教學非常不利，因此我就積極開展了這種六字教學法，讓課堂不再局限在一篇文章中，教學過程也多了起來，使得課堂氛圍十分濃厚，豐富了語文課堂，讓學生在學習的時候逐漸積極主動起來。

例如，在教授《示兒》這一篇文章時，以往的教學下，我就會讓學生跟著我的節(jié)奏走。但是現(xiàn)在，利用六字法，先通過一個視頻的播放導入課堂內(nèi)容，穩(wěn)定學生的學習狀態(tài)。其次是為學生介紹作者的個人經(jīng)歷，以保證學生有所了解。而后的過程就如我前文提到的那樣，進行一個循序漸進的實施。學生的課堂學習，不再是局限在教師講，學生聽的過程，而是更為豐富，更加有趣，這樣課堂就有了活力，學生在學習的時候也能夠更有朝氣，從而在古詩學習中找到樂趣，熱愛語文的學習。

二、加強知識吸收

很多教師沒有意識到，古詩教學雖然有點難，但是回歸基礎，還是需要讓學生掌握知識點，打好基礎，才能夠接受各種教學模式的洗禮。我在利用這種模式教學的過程中，發(fā)現(xiàn)了能夠加強學生知識吸收的這種特點，因此積極開展，讓學生能夠跟著我的教學步驟，逐漸開始和我產(chǎn)生互動，在互動中開始知識吸引，能夠更為輕松，學生的轉(zhuǎn)變也是非常明顯的。

例如，在教授《題臨安邸》這一篇古詩時，為了保證讓學生更快的去進行知識內(nèi)容的掌握，因此在開始教學的時候，我就會按照這個六字法來進行授課。整個過程中，我介紹了作者的相關事跡，并且讓學生在熟讀古詩的前提下去理解古詩的深層含義，循序漸進，學生有了問題也能向我詢問，而不是像以往那樣不敢說。如今這種教學法的導入，學生的學習更加平緩，學生在接受的時候比較順利，因此知識上的吸收來說，是非常容易的，并且后續(xù)的吟誦更是加強了學生的知識再次記憶，從而使得學生的記憶更為牢固。

三、集中學生精力

小學階段的學生，大都是非常懶散的，他們的注意力集中也是有限的，我在教學中發(fā)現(xiàn)了這種問題，并且在古詩學習中，學生的注意力更是下降了不少，所以我就開始采用這種模式來進行授課。意外發(fā)現(xiàn)這種每個步驟都十分清晰，目的十分明確的教學模式，能夠讓學生的注意力集中時間更長，而這是在小學中非常難得一種現(xiàn)象，因此我提倡教育工作者利用這個模式來進行授課。

例如，像在傳授古詩內(nèi)容時，如果是以往，學生頂多在古詩朗誦之后，就沒有了太多的注意力集中。但是這種模式下，教師安排他們在每個時間段去做什么，學生的時間利用上十分緊湊，學生沒有精力再去跑神，因此被教師引導著，時間利用高效，學生的注意力一直都是非常集中的，學習效率是非常高的，就慢慢開始對其中的內(nèi)容有了不小的掌握。

總之，這種教學方法的利用前提，還是需要結(jié)合班級中學生的具體學習情況，而不是拿來就用。雖然我的課堂的確利用了這種方式，但是也在教學課堂中根據(jù)實際來進行步驟和過程的更改，在保證以人為本的情況下去進行高效的古詩教學。我班學生在我的指導下，逐漸意識到了古詩學習的重要性，也感受到了古詩學習的魅力，因此個人進步是非常明顯的。也希望廣大教育者積極嘗試這種教學模式，以保證學生的進步。

參考文獻

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