雙減背景下小學語文反思性學習的實踐與思考

楊益鵬

摘要：雙減背景下，反思性學習得到了較大范圍的應用，有效提高了教學的質量和教學效率，小學語文教師在教學過程中，通過反思性學習的方式，展開語文課程的教學，有效提高了教學的有效性和目的性，同時也能夠有效調動學生的學習積極性，實現學生自主學習能力的培養。本文首先對雙減背景下小學語文反思性學習的意義進行分析，進而提出雙減背景下小學語文反思性學習的具體應用策略，希望對促進小學語文教學效率的提升做出積極貢獻。

關鍵詞：雙減背景下;小學語文;反思性學習

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-071

引言

雙減政策的提出給與學生更多自主學習的機會，學生要積極進行反思性學習，反思自己在學習中的得與失，進而不斷完善自己的學習方法，鞏固學到的知識。小學語文課程具有離學生生活較近的特點，其中一些描寫山水的文章，能夠有效引起學生的共識，從而有效提高學生對生活的好奇和熱愛。雙減背景下在教學中應用反思性學習能夠有效提升學生的認知水平，促進學生對相關知識點的理解和記憶，實現語文課程教學改革的目的。

一、雙減背景下小學語文反思性學習的意義

反思性學習的提出是教師在新課程教學改革的要求下，創建的新型的教學方法，此教學方法在小學語文課程教學中的應用，能夠有效提升小學語文教學的效率，使學生對相關知識點進行科學的研究和記憶，提高學生的綜合素質與水平。雙減背景下在小學語文教學過程中，通過反思的方式進行導向教學，讓學生積極研究討論，尋找解決問題的答案，從而提高了學生對于相關知識的理解和掌握，建立全面完善的知識結構體系，從而提升學生的語文綜合素養，達到課程教學的目的。在反思問題的選擇上，教師要針對學生的特點，科學合理的設置反思問題，使學生能夠進行積極有效的學習和思考，從而提升學生分析問題、解決問題的能力。教師在語文課程教學過程中，積極進行反思性學習的教學，能夠在最大程度上實現學生自主學習能力的提升，促進學生語文核心素養的培養。

二、雙減背景下小學語文反思性學習的策略

1.預習過程中注意反思，提升預習效果

有的老師對小學語文教學的理解有一定的偏見，認為教學是知識點的概述，與預習無關，這是錯誤的想法。一些沒有掌握基本知識的學生無法回答課堂上的實際問題，在此期間，需要學生積極進行語文教學內容的預覽，并注意反思，提高教學的效率。例如在《桂花雨》一課中，上課前，教師可以提出一些問題，“作者關于桂花寫了哪幾部分”，“分別表達了作者什么感情”。學生帶著問題進行預習課文，提升預習效果。因此在雙減背景下小學語文教學中，教師要不斷進行創新和改革，積極運用反思性學習的方式，提高語文課堂教學效率。在語文課程教學上，預習看似作用不大，但實際上正是預習和教學二者的有機聯系，并且積極進行反思，才能夠讓小學語文的教學更上一層樓。

2.教學過程中注意反思，深入了解學生的學習情況

基于反思性學習的語文教學，教師要在教學過程中注意反思，不管做什么，思考都是一個好習慣。反思可以幫助學生概括和總結學習過程，也是提高教學有效性的重要手段。教師要幫助學生掌握反思的方法，在反思的過程中吸收相關知識，促進系統化知識的學習，形成自己的知識體系和知識網絡。例如，在《兩個鐵球同時著地》一課學習中，教師可以組織學生進行小組研究，在小組內科學地分配工作，并共同完成研究報告。然后教師可以讓學生積極進行反思，尋找其中蘊含的科學道理。在這個過程中，不僅可以充分發揮學生的團隊合作能力，提升自身素質，而且可以增進他們對本課所學知識的理解和運用。

3.課后練習注重反思，提高學生對知識的掌握能力

除了預習和課堂教學這兩個方向外，課堂練習也是學生學習語文時經常使用的方法，測試學生對獲得的知識的掌握程度，可以幫助學生鞏固獲得的知識，并充分吸收獲得的知識，將其轉變成自己的知識。教師應幫助學生學習使用反思性學習在課堂測驗過程中進行有效分析。通過反復思考，幫助學生發現先前被忽略的知識點，并重新記住學習之前知識中存在的錯誤認知，從而不斷地加深記憶。在反思性學習過程中，教師還可以增強內容的擴展性，例如讓學生使用反思來檢索所學知識與預習中自己想的不同等。教師在對學生培養反思性學習能力時，可以通過積極的討論和小組成員之間的互補性，使用小組協作方式來生成相對完整的知識結構，促進學生語文綜合素養的培養。例如，在《陶罐和鐵罐》一課學習中，教師可以就其中包含的中心思想，讓學生體會課文的寓意，積極進行反思，為啥陶罐比鐵罐存在的時間更長，以此培養學生在與他人交往中相互尊重、和睦相處的素養。學生可以根據自己的理解結合文章進行回答，以此加強反思，提高學生對知識的掌握能力。

結論

綜上所述，在雙減背景下，教師要有效減輕學生的課業負擔，將小學語文課堂教學變成富有樂趣的課堂，讓學生深刻感受到語文學習的內涵，才能夠有效提高學生的學習效率。同時小學語文課程教學要有效結合反思性學習策略，發揮學生的學習自主性，實現學生綜合素質的提升，達到新課程教學改革的要求。教師要在預習過程中注意反思，提升預習效果、教學過程中注意反思，深入了解學生的學習情況、課后練習注重反思，提高學生對知識的掌握能力，以此提高學生的學習效果，在學生腦海中建立完善的知識結構體系，從而達到語文課程教學改革的目的。

參考文獻

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