論核心素養下的小學語文課堂寫字指導分析

于春麗 宮丹

摘要：目前小學語文寫字教學面臨著巨大的改革壓力，小學生由于年齡較小，天性好玩，因此在寫字的學習上不能夠深入的進行學習。而小學寫字具有一定的邏輯性，對于小學生來講，學習是有難度的。傳統的千篇一律的寫字教學方法已不再適用于現代社會的學生，因此教師要積極采取有效的教學策略，讓小學語文寫字課堂變得富有趣味性，從而有效激發學生寫字的積極性，實現學生寫字核心素養的培養，達到新課程教學改革的要求。

關鍵詞：核心素養下;小學語文;寫字指導

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-033

引言

寫字作為語文學習的基礎，因此加強寫字的指導，調動小學生寫字的積極性對于學生以后長遠的發展具有非常重要的意義。小學語文教師要根據學生的特點，積極采取有效的教學措施，加強對于小學生的寫字指導，使學生愛上寫字的練習。本文通過對核心素養下小學語文課堂寫字指導的意義進行分析，提出核心素養下小學語文課堂寫字指導的策略，希望對促進小學寫字教學改革做出積極探索與努力，實現學生寫字素養的提升。

一、核心素養下小學語文課堂寫字指導的意義

（1）激活課堂氛圍，提高教學質量

小學語文寫字趣味課堂有助于提高學生對于寫字學習的興趣，起到積極的活躍課堂氛圍的作用，學生在這種教學氛圍中，能夠很好的融入教學過程中，感受寫字學習帶來的樂趣，從而愛上寫字的學習。趣味寫字教學改變了傳統灌輸式的教學模式，為學生加強寫字知識的理解與吸收，提高寫字知識的應用能力打下堅實的基礎和鋪墊。同時也使學生積極進行寫字的學習，轉變被動吸收的局面，達到教學改革的目的。

（2）提高寫字教學效率，創建高效的課堂

對小學生學習主動性的培養，有利于提高小學寫字教學效率，新課程教學要求加強學生在學習中的主體地位。因此在小學寫字指導過程中，教師要靈活開展教學，展開與學生之間良好的互動，達到創建高效課堂的目的。創建高效課堂，有利于落實教學目標，轉變以教師為教學中心的地位，發展以學生為主體的教學模式，實現學生的高效發展，達到素質教育的目的。

二、核心素養下小學語文課堂寫字指導的措施

（1）采取生活實踐教學策略，促進學生積極學習寫字

為了使學生擺脫對寫字的恐懼，并對寫字知識產生濃厚的興趣，教師可以使用生活實踐教學策略，通過觀察、分析、思考和歸納來指導學生進行實踐并得出有效的結論。小學語文教師要積極采用新的教學方法和先進的教育思想，對學生的寫字學習進行有效的教學，樹立以學生為中心的教育意識，結合寫字教學目標，合理調動學生的學習熱情，避免浪費學習時間。例如，生活中的“床”指的是在屋里用木頭做的家具：“闖”是一匹馬正在往門里狂奔等，配合插圖，使學生很形象的掌握這個字的含義，知曉其所代表的含義，提高寫字指導效率。

（2）運用趣味教學方法，提高學生對寫字的熱情

為了使學生更容易的學習寫字，并鼓勵學生自主學習，教師應堅持趣味性的原則，引導學生學習多方面的寫字知識，并使用學生感興趣的主題、例子和語言，增加學生對寫字的興趣，并使學生愛上寫字的學習。與語文教師一起進入寫字知識的殿堂，有效調動學生的學習熱情，學生可以主動提出問題，激發學生的寫字思維能力，提高學生的寫字素養。例如，在講解寫字之前，教師可以使用信息技術的教學方法向學生展示使用寫字概念創建的一組圖片，并以此為例指導學生進行自主學習，通過調動學生的學習熱情，實現小學寫字教學的目標。積極引導學生加強小學寫字的學習。有效創建一個和諧有效的學習環境，充分調動學生的學習熱情，并達到培養學生寫字核心素養的目標。

（3）采取小組合作學習的方法，提高寫字指導水平

教師可以使用小組合作的方法，加強對學生寫字積極性和主動性的培養，實現學生寫字綜合素養的提升。在小組設置上，要科學地進行寫字學習小組的整合，指導學生在小組中有效地學習寫字知識，并在遇到無法解決的寫字問題時及時提供反饋。教師要創造和諧有效的學習環境，并通過學生與學生之間的互動和師生之間的互動來調動寫字的熱情。同時給他們足夠的時間來吸收和掌握寫字知識，幫助學生將他們的寫字知識與思維相結合，尋找自主學習思維并掌握寫字技巧。從而有效提升學生寫字技能，促進學生語文綜合素養的培養，達到新課程教學改革的要求。

結論

綜上所述，面對核心素養下小學寫字教學的改革，小學語文教師要采取科學有效的措施，提高學生的積極主動性，積極轉變傳統的教學理念，實現學生寫字學習熱情的提高，促進學生積極主動的進行寫字的學習。同時在核心素養下的小學語文課堂寫字指導過程中，教師要科學運用采取生活實踐教學策略、運用趣味教學方法以及采取小組合作學習的方法，有效調動學生對寫字學習的積極性，提升學生自身的寫字素養，達到新課程教學改革的目標。

參考文獻

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