分析農村小學生英語詞匯核心素養教學策略

王悅

摘要：詞匯的積累是學習英語的關鍵，詞匯教學是小學英語教學的重要部分。小學英語教師應該放眼長遠，培養學生自主學習的能力，使詞匯的學習更加輕松、有趣，提高學生學習英語詞匯的興趣，實現詞匯教學的高效化，從而促進學生學習素養的提升。筆者作為一名工作在前線的農村小學英語教師，在教學中運用有效的策略向學生講解詞匯以及詞匯背后的故事，采取靈活多變的方式來開展英語詞匯教學活動，希望進一步激發學生學習英語的興趣，提升農村小學英語詞匯教學的效率。

關鍵詞：小學英語;詞匯教學;核心素養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言

在小學階段，學生對學習英語不感興趣的原因諸多，最主要的就是學生不知道怎樣讀，怎樣拼寫，導致了不敢開口講英語，最終削減了英語學習興趣。在小學英語教學過程中，教師要引導學生深挖自身潛能，找到學習英語興趣，教師要努力提高英語教學能力，幫助學生加深對詞匯的理解和記憶，提升英語學習能力和英語素養，為后期學習奠定基礎。

一.傳統的小學英語詞匯教學遇到的困難

首先，不同的學生有不同的學習能力和不同的學習基礎，有些英語教師不能在教學中充分照顧到每個學生的需求，只起到了監督教學進度的作用，難以滿足素質教育的教育要求。

其次，一些小學生對學習詞匯學習興趣不大，詞匯教學效果不理想。在閱讀單詞時，發音不夠準確;詞匯學習的方法也比較死板，阻礙了學生詞匯學習興趣的提升。

二.在英語核心素養培養中詞匯教學的積極意義

學校開設英語教學的最終目的是提升學生語言能力和交流能力，通過詞匯的有效積累，可以有效地培養學生的語感，讓學生在用英語表達自己的時候，更加從容和流利。詞匯教學能夠促進小學生思維素質的發展，在學生積累詞匯量的過程中，教師需要引導他們學習高效的學習方法，在有效的詞匯學習中對詞匯產生深刻的記憶，從而提升自身的思維品質。

詞匯、語法和其他相關語言知識的構成，一般都與該國的文化直接相關。說到詞匯，它們通常具有豐富的文化內涵，小學生正處于英語學習和身心發展的成長期，在詞匯積累的過程中，教師應為學生呈現豐富多彩的文化背景，讓學生更直觀地感受別國的文化和我們國家文化的差異，培養良好的文化品格。教師還要充分尊重學生的學習成果，激發學習英語詞匯的興趣，可以組織學生積極參與課外英語交際活動，讓學生在實際交際中，積累詞匯，準確理解用詞方法，提升詞匯運用能力和學習效率。

三.進行詞匯教學的具體措施

3.1提高學生詞匯學習的興趣

死記硬背是詞匯教學中最愚蠢的記憶方法。長期使用這樣的記憶方式，會導致學生英語詞匯學習興趣的下降。因此，小學英語教師應在學生學習實際情況的基礎上，采用生動形象的教學方式，不斷激發學生學習英語的積極性。

例如，在冀教版三年級下冊“Food and Meals”單元的詞匯教學中，教師可運用多媒體PPT進行食物的圖片展示。食物在生活中很常見，很容易就吸引了小學生的注意力，教師可以由此展開食物相關詞匯的學習。How many kinds of food do you know？What's your favorite food？通過一些簡單的問句，讓學生積極參與課堂之中，激發學生學習英語詞匯的能力。在教學英語詞匯時，展示一些真實的食物，如food（食物）、cake（蛋糕）、juice（果汁）、noodle（面條）、vegetable（蔬菜）等等，這些單詞中food屬于不可數名詞，沒有復數，因為它是食物的統稱名詞，采用這樣生動、有趣的形式降低詞匯教學的枯燥乏味性，讓小學生在生活情境中愛上英語學習。

3.2利用多媒體構建詞匯學習語境

多媒體教學模式將詞匯通過生動的圖片和視頻介紹給學生，使學生更容易記憶和學習。隨著英語學習難度的增加，英語單詞的記憶對小學生來說越來越難，當新的英語單詞頻繁出現，機械而枯燥的記憶方法不再適用。而多媒體教學模式調動了學生的多種感官，加深了學習英語單詞的印象，可以幫助學生更好地理解和記憶新單詞，讓學生更好地發揮自己的想象和聯想，培養學生英語詞匯的應用能力。

例如，在冀教版四年級上冊Unit 1“The clothes we wear”中，教師帶領學生學習英語單詞時，可以采用多媒體教學方式，展示一些服飾搭配的視頻，讓學生在看片段的過程中加深了對服飾相關單詞的記憶程度;還可以將單詞運用在這個單元的句型中，通過詢問同伴喜歡的穿搭和衣服，訓練口語表達能力和交流能力，符合素質教育的發展要求。

3.3開展詞匯游戲化教學

教學游戲是調動學生學習興趣的重要途徑，可以幫助教師活躍課堂氣氛，從而幫助教師在教學中實現素質教學理念。

讓學生在趣味的情境中學習詞匯，利用多媒體設計“過關”小游戲，將空缺的字母拼寫正確則算關卡勝利，可以進行下一關，這樣能夠有效地調動學生的學習積極性，幫助學生更好地理解和記憶相關單詞，在游戲模式下，學生的思維素質和語言能力將得到有效的培養，從而提高了詞匯教學的有效性。

結語

總之，詞匯是學習英語的基石，詞匯量的積累對小學生英語學習有很大影響。因此，農村小學英語教師在日常英語詞匯教學中，要采取多種教學手段和教學方法來幫助小學生掌握正確、有效的英語方法，不斷積累詞匯量，提升英語學習水平。綜上所述，小學英語教師應該立足學生發展，放眼長遠，培養學生詞匯學習的能力，提高學生學習英語詞匯的興趣，實現詞匯教學的高效化，促進學生學習素養的提升，為學生更深層次的英語學習奠定良好的基礎。

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