淺析小學語文閱讀教學的技巧與策略

李欣

[內容摘要]在小學語文的閱讀教學活動中，要注重提高學生的閱讀興趣，培養學生自覺閱讀的習慣，讓他們通過閱讀得到更多的精神食糧，促進他們在閱讀中保持一種積極愉悅的狀態通過科學閱讀方法的教育指導，提高學生的閱讀成效，促進他們閱讀自信心的提高。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 語文教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、小學語文閱讀教學的意義

首先，語言文字的認知能力是學生學習的重要手段，通過閱讀教學則可以幫助學生積累更多的語言文字，提高語言文字的認知能力和擴展思維。其次，學生通過有效的閱讀教學可以增長見識、提高智力。在語文學習過程中，納入教材的內容都是比較經典的文章，通過有效的閱讀教學，學生能夠直觀地學到內容中包含的思維與寫作方法，豐富知識。最后，有效的閱讀教學能夠陶冶學生的情操，幫助學生建立正確的閱讀觀與人生觀，培養學生真善美的思想品德。

二、新課改背景下閱讀教學存在的問題

一方面，學生對閱讀沒有興趣。在教學過程中，教師的教學方式比較死板，缺乏開放、民主性的閱讀氛圍，導致學生內心產生恐懼或者偷懶的心態，害怕因為讀錯遭到老師的批評、同學的譏諷。此外，有些學生學習自律性比較差，在閱讀過程中能不讀就不讀，能少讀就少讀，應付差事;有的學生感覺閱讀活動枯燥無味。這些情況都造成了學生不喜歡閱讀，閱讀積極性比較低。另一方面，教師沒有正確地引導學生閱讀，教師按照所謂的高標準，往往只是把閱讀的重點放在深度分析內容上，不重視閱讀內容的擴展，在閱讀中學生感受不到情感體驗，抑制了學生閱讀能動性的發展，使得學生養成了一些不良閱讀習慣。

三、有效開展小學語文的閱讀教學活動，要在教學目標方面首先加以明確

教學目標的明確，可以讓學生在閱讀中有更強的目標感和指向性，對于教師來說，通過閱讀讓學生達到什么樣的水平，取得哪些收獲，需要他們做哪些思考，培養他們什么樣的思維方式，這些內容都需要教師在明確目標的環節，清晰的體現出來。閱讀本身可以發揮綜合性的教育功能，一方面學生們可以通過閱讀能認識更多的字詞和表達方式，另一方面也可以積累他們的素材，還可以開拓學生的視野，增長他們的知識，因為閱讀本身可能會涉及到各個領域的專業知識，這對于學生來說是非常有益的。在教學過程中，教師要根據不同學段的學生確定總體的教學目標，在每一堂課的教學中，也要明確具體的教學目標。課標中的教學目標有三個層面，分別是知識與能力、過程和方法以及情感態度和價值觀。在教學過程中，每進行一篇文章的教學時，教師要根據教學內容和實際教學情況明確教學目標，并且向學生展示教學目標，在教學目標的指導下進行閱讀教學。

四、創新閱讀教學的方法，鼓勵學生的積極思考，強化學生的思維訓練

閱讀要想讓學生有更多的收獲，就需要在閱讀的過程中結合一些提問的方式，進一步的激發學生的閱讀主動性，并且讓學生們在這樣的活動中有更多的收獲感。教師要善于提出一些問題，讓學生們能夠跟隨這些問題進行進一步的信息搜集和思維上的總結分析，讓學生了解，在這樣的推理過程中有一些暗含的信息就可以被我們找到，我們可以從文章的閱讀中獲得更多的寶貴資料。

另外，教師的提問也要有助于學生發散思維的培養，鼓勵他們的想象，需要學生結合想象，跟隨自己的主觀世界才能得到一定的答案。《狼和小羊》一課，在教學狼撲向小羊一段時，可這樣引導：當狼撲向小羊時，你想象一下，結果會怎樣？學生通過思考，紛紛說：狼被正巧趕來的獵人打死了;狼撲向小羊，小羊一閃身，狼一關撞死在石頭上……這樣設問，使學生展開了想象的翅膀，從不同角度思考問題，培養了發散思維。

在閱讀一篇文章的時候，經常在文章之中也會留有一定的空白與地，引發人們的無限遐想。如《糶米》一文，文章結尾用了一個耐人尋味的省略號，它省略去了哪些內容呢？通過教師的引導，學生結合課文內容及時代背景，展開了合理的想象，有的說：作者略去賣米失望而歸的農民的不幸遭遇，有的也許被債主帶得背井離鄉，有的也許賣兒賣女骨肉分離，有的也許上吊自盡家破人亡……所以，可以進一步的追問，如何才能讓農民們逃脫這樣的命運，才能讓他們過上更加幸福的生活。

五、進一步的豐富學生們的閱讀方式，提高學生閱讀技巧

閱讀本身可以有各種各樣的豐富的形式，這需要教師結合學生們的具體情況來進行靈活的創新式的設計。如果一個班級中大多數學生都能夠比較主動的投入到閱讀活動中，并且他們已經從閱讀中得到了很多的收獲，并且也非常愿意與其他同學進行分享，在這樣的情況下就有了一個非常好的基調，便于教師進一步的去組織閱讀活動，例如，通過組建閱讀興趣小組，讓學生們自由結組。可以有選擇性的閱讀他們非常感興趣的專業領域的書籍。而不同小組之間可以專業領域的不同進行劃分，這樣可以讓他們在一起閱讀的時候有更多的內容可以分享，大家因為有共同的興趣愛好而享受到更加快樂的閱讀氣氛。

而作為課堂教學設計者和主導者，教師要特別善于調動學生在其中的參與積極主動性，要給學生們更多的自由感，讓他們能夠有豐富的閱讀書目可以選擇。也要聯合家長一起為學生創造更加適合閱讀的氛圍，家長也要起一個帶頭作用，培養好小學生們的閱讀習慣，家校聯合共同做好小學生的閱讀習慣培養工作，所以，教師要密切與家長進行溝通信息互換，提高學生在閱讀習慣培養方面的有效性。

總之，要有效的開展小學語文的閱讀教學活動，加強學生在閱讀中的積極主動性，給學生通過閱讀更多的收獲感，從而強化他們的閱讀行為。教師要善于采用鼓勵表揚的正強化的方式，避免采用負強化的教育方式，給學生創造一個更加自由寬松的閱讀環境，讓每一位小學生都能愛上閱讀，從閱讀中受益終身。

參考文獻

[1] 姜航航.小學語文閱讀教學“生態課堂”的構建研究[D].揚州大學，2018.

[2].淺談中小學語文教師教學能力的提高——淺談中小學語文教師基本功.《語文天地》.2008年6期.甘元平.