巧用點題美文章

馮曉俊

摘要：作文教學是對學生語言建構與運用、思維的發展與提升能力的集中訓練，是語文教學的重要組成部分。本文以點題入手，分析了中學作文教學中點題的幾種形式，也以實戰的形式對如何進行中學作文教學進行了探究。

關鍵詞：中學語文;作文教學;點題;策略與模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

作文教學重在培養學生的書面表達能力，也提倡學生以表達自己的生活感悟和獨特思考。學生作文不同于藝術創造，作文教學需要講究教學策略，選擇恰當的教學模式，也需要進行一定技巧訓練。在初中階段的作文教學中，點題是一個重要的作文技巧，學會在恰當的時候點題，無疑能給文章錦上添花。筆者分析了點題的含義和作用，并結合具體的作文實踐對點題的技巧進行了探討。

一、什么是點題

不論是經典的名家名篇，還是學生作文，都凝聚了作者的獨特思考和情感表現，都有一定的主題。點題也稱破題，就是在文章中利用一句話或者一段話，簡明扼要地點出文章的主題，揭示文章主旨，甚至是暗含文章的情感等，讓讀者明白作者的情感傾向及寫作意圖。恰到好處的點題就如畫龍點睛，可以使文章熠熠生輝，增強感染力，給作者留下深刻的印象。

在很多中學生的作文中，有的作文語言優美，感情真摯，但總是打不了高分，其中主要的原因就是不會點題，文字敘述與中心思想的聯系不緊密，主題不鮮明，使得作文的效果大打折扣。加之教師在批閱考場作文時，多采用快速掃描的形式，較少對作文進行深入的研讀，明朗、醒目的點題可以增強文章的表現力。因此，教師要在教學中結合不同的習作內容，有意識地對學生進行點題技巧的訓練。

二、點題的幾種形式

文章的寫作是作者的個性表現，不同的文章在點題的形式上也各有不同。筆者根據人教版初中語文教材為例，將中學作文常用的點題形式歸納如下：

（一）從點題性質上分，有直接點題和間接點題兩種形式

不同的文章在點題的性質上有所不同，有的采用直接說明、解釋的形式來點明文章的主題，叫直接點題，也稱為"明點"。例如《敬畏自然》不僅在文題中點明主旨，更在文章末尾用“敬畏自然，就是敬畏我們自己”再次重申題旨，這種直接"亮劍"的點題方式開門見山，觀點明確，亮人眼眸，既展示了文章的寫作風格，又蘊含了文章的內涵，令人眼前一亮，耳目一新的感覺。

也有的文章點題比較含蓄，劍走偏鋒，用描繪、感嘆等方式點明題旨，叫間接點題，也稱為"暗點"。例如柳宗元的散文名篇《捕蛇者說》，在結尾感嘆"嗚呼，孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！"點題的語句與標題并沒有直接的聯系。又如史鐵生《秋天的懷念》，"又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花……妹妹也懂，我倆在一塊兒，要好好兒活"，此段并沒有直接表現對母親的懷念，而是通過對各種菊花色彩、興致、狀態等的描寫，勾連前文母親曾說要推"我"去賞菊，用"要好好兒活"與前文母親的話交疊，以比較含蓄的形式表現出"我"聽懂了母親的話語，振奮精神，與妹妹好好兒活著，就是對母親最為深切的懷念。

（二）從點題位置上分，有開頭、結尾、篇中和通篇四種方式

作者根據不同的表達習慣和文章內容，可以在文章的開頭、結尾、篇中或者通篇進行點題。其中，開頭點題是在文章開頭，開門見山地點出文章主題，如魏巍《我的老師》及莫懷戚《散步》的開頭，直截了當地說明了文章的主要內容，是中學生作文可以借鑒的良好范例。

結尾點題是在文章結尾對全文加以總結、升華，例如史鐵生《秋天的懷念》，在結尾部分用對秋天景色的描寫和對生活感悟，表達對于母親的思念懷想。莫頓·亨特在《走一步，再走一步》中以感悟的方式點明"懸崖遇險"事件對"我"的影響及意義。

篇中點題則是在文章中的某些語句中點明主題，如竺可楨《大自然的語言》第二自然段后，用花香鳥語、草長鶯飛這些自然現象來闡明何為大自然的語言。又如周敦頤《愛蓮說》在文中明確提及"蓮之愛，同予者何人"來表明自己的心志。

通篇點題是在文中多次點題，前后呼應，例如朱自清《背影》中四次寫到了父親的背影。劉成章在《安塞腰鼓》中以排比的形式，反復點題，"好一個安塞腰鼓！"熱情洋溢的語言將文章中心從思維深處呈現于視覺表面，氣勢蓬勃，酣暢淋漓，不僅給人一種視覺上的美感，更給人聽覺上的節奏感。

（三）從表達方式上分，有敘述、議論、描寫、抒情等形式

在文章中，作者可以根據表達的需要，采用不同的表達方式進行點題。例如，《背影》開篇采用敘述的方式點題，《敬畏自然》文末采用的是議論方式點題，《秋天的懷念》結尾采用描寫的形式點題，《紫藤蘿瀑布》末篇則用抒情方式點題。

三、中學生作文如何點題

點題在中學生作文中有著非常重要的意義，教師可以根據常見的幾種點題形式，將閱讀教學中的指導與習作教學中的點撥結合起來，教學生根據不同的文體及不同的內容靈活點題：

（一）把握好文章的主題

中學生作文的形式多種多樣，可以是教師命題，也可以是學生自主選題，都要確定文章的主題。教師在指導學生進行"點題"之前，首先要讓學生審題，或者自己擬定題目，明確寫作的方向，才能有的放矢，如畫龍點睛一般采用恰當的方式進行點題。以廣東省高考作文為例，要求是以"傳遞"為主題寫一篇話題作文，文章的主題就要以傳遞有關，可以是經驗、技巧，也可以是思想、感情。學生需要自己擬定文章的標題，其中一篇高分作文就寫了《愛在家中傳》，進一步確定了文章的主題是"愛"與"家"。

（二）靈活選擇點題方式

點題方式多種多樣，教師在進行作文教學時，要讓學生根據文章表達的需要，選擇恰當的點題形式靈活點題。同樣以"傳遞"為例，教師可以引領學生選擇在文章的開頭采用敘述的方式點題："我有一個幸福的家愛在我的家中默默地傳遞。"（《愛在家中傳》）;也可以結尾采用議論的方式點題："讓我們做一個快樂的傳遞者，就能夠在帶給別人快樂的同時收獲更大的快樂！"（《傳遞快樂》）;可以是明點的方式："老師明亮的眼眸中分明有著期待，有著鼓勵，給我傳遞著希望，也傳遞著自信。"（《傳遞希望》）也可以是暗點的方式："傍晚的太陽，暖暖的，一只飛蛾破繭而出，被艷陽抱了個滿懷。明媚的陽光在我的心頭跳躍，她牽引著我踏上歸途……"（《傳遞信心》）

（三）點題要與作文內容高度融合

作文中的點題目的在于使文章的主題更加鮮明，點題也要契合文章表達的實際，與作文的內容融合起來，才能避免點題過于牽強，過于空洞。例如有的學生用大量的排比和感嘆來點題，而言語中少有情感，與文章內容聯系地不夠緊密，完全是為點題而點題，這就有累贅之感。王清揚《不曾忽略的小城巷影》中很好的將內容與情感交融在一起，開篇點明文章的主要內容——"我曾去過一座小城，那里，有窄窄的街巷，四處穿行的蓬蓬車，有奔騰的江水，有淳樸的民風、寧靜安閑的生活味道。"不僅如此，"游小城——看街巷——品情味"更蘊含了文章的脈絡。結尾處的語段"電線在風中微微搖動，不知為何，空氣中彌散著一股淡淡的悲涼。這座小城，這些巷影和現代城市全然不同你，我喜歡這里的景致、民風、人情。愿它能永久佇立，不被城市淹沒。這座小城深印于心，成為無可磨滅的記憶，永遠，不曾忽略。"更是將愛小巷的情感提升到愛這古老的風土民情，希望這份古老能永存在現代都市中，不要消失，暗含著作者對現代文明的憂思。這樣不僅點明了主旨，更是升華了文章。

總之，教師進行點題技巧訓練的時候，一定要鼓勵學生多讀多寫，提高自己的文字修養水平和表達能力，多在生活中觀察、體驗和積累，才能將作文的技巧與內在的主題完美結合起來，成就一篇篇文質兼美的好作文。

參考文獻

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[2]曹香玲.中學生作文點題技巧淺談[J]教育教學論壇·中旬.2010（1）