創新意識培養導向下小學數學教學策略探究

周文泰

摘要：數學對于學生的學習與成長而言至關重要，因此數學這 一學科在整個社會發展中都發揮著重要作用，因此創新數學 教學思想，改變以往灌輸式教育模式，將培養學生創新意識 作為教學目標成為當前教育改革的重心。這就要求教師首先 要更新教育理念，不斷提高自身的專業能力與職業素養，通 過科學的教學策略與技巧，使小學數學教學能夠順應時代發 展趨勢，從而滿足學生多樣化發展需求。

關鍵詞：小學數學;創新意識;情境;興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

要想達到培養學生創新意識的目標，就要求教師在設計 教學環節時要遵循遵循以學生為主體 的教育理念，在教學中教師 要遵循多樣性的原則，在培養學生創新性思維時，要通過多樣化的教學方式來激發學生學習興趣，充分調動學生的積 ?極性，使學生能夠在興趣的驅使下發散思維，積極創新。

1創設情境創新數學教學模式

小學數學課堂教學中創設情境是培養學生創新意識的重 要途徑，教師結合教學內容與教學目標創設不同的情境可以 使學生快速融入課堂氛圍中，便于學生在不同的情境中開拓 思維，想出更多的解題思路，而學生在這一思考過程中不僅 可以形成數學構思，還能幫助學生更好地理解知識的具體應 用方法。而教師在創設情境中要引導學生積極思考，并敢于 發表自己的見解和看法，從而積極地融入課堂活動中。如在 學習正反比例這一內容時，教師可以提出問題：“如何測量校 園旗桿的長度？”讓學生進行思考，由于旗桿太高太長，學生 開始紛紛討論，有的學生說把旗桿放倒，有的學生說目測旗 桿等于幾層樓的高度;然后通過測量樓的高度來得出旗桿的 高度，還有的學生說用繩子測量然后量繩子的長度，經過激 烈的討論后教師可以引入本節課的學習內容，在思考過程中 學生的創新能力被激發，這對學生創新意識的提高有重要作 用。另外，在數學課堂教學中，教師要科學地運用數學語言， 充分考慮學生的理解能力與認知水平，使學生在有效的情境 教學下循序漸進地提高自身的創新意識。

2提高學生學習數學的興趣

小學生處于活潑愛動的年紀，所以在課堂中缺乏穩定性， 難以長時間集中注意力，這就要求教師在教學中要從學生的 興趣出發，選擇學生感興趣的元素融入課堂中，使學生在興 趣的驅使下積極參與課堂活動，從而為創新意識的提高奠定 基礎。數學是一門綜合性的學科，具有較強的理論性，尤其對 于剛開始學習數學的小學生而言，這些內容相對枯燥，學生學習積極性較低，甚至一些學生對數學產生抵觸心理，為此教師要通過多樣化的方式來發揮學生的主觀能動性。比如可 以借助多媒體將抽象的知識變得更加生動形象，以此來激發 學生對數學學習的興趣。而且教師在教學中還要加強實踐教 學，使學生能夠近距離接觸數學，進而提高學生對知識的應 用能力。如學習“認識前后左右”這部分內容時教師可以將班 級內學生的座位進行編號，然后以游戲的方式來鍛煉學生對 前后左右概念的認識，而且通過在游戲中學生進行實踐可以 加深學生對知識的印象，并掌握具體的應用方法，這也是提 高課堂教學效率的關鍵。為了進一步調動學生的積極性，教 師可以讓學生自主討論思考游戲的形式與規則，這不僅是尊 重學生主體地位的體現，還能讓學生快速融入課堂互動中， 從而培養學生的創新意識。或者在學習完20 以內加減法這一 內容后，教師可以在復習鞏固環節讓學生結合所學內容自己 編題目，每人編寫十道，然后由教師整理成若干套計算題，讓 學生進行練習，由于習題是由學生自己編出的，所以學生在 計算過程中具有很高的熱情，這使得學生的計算能力得到很 大的提高與鍛煉，而且學生在編制題目的過程中也明白所學 內容的考查方式，便于學生更具有針對性地學習。因此，在具 體實踐教學中教師要不斷創新教學方法，讓學生積極參與到 活動中，進而使學生能夠感受到數學學習的趣味性，并主動 學習數學知識。

3大膽驗證學生猜想，培養學生創新思維

猜想事實上也是創新創造的一種體現，在數學這一學科 中猜想是指在已知的經驗和知識的基礎上進行思考，并進行 合理的推理，這也是增強教學創新性的重要途徑。為此教師 在教學中應該引導學生積極思考，并敢于提出自己的猜想和 看法，然后在教師的科學引導下驗證學生的猜想，在這個過 程中數學教師要關注學生在猜想中是如何進行思考的，然后根據學生所學內容，科學引導學生以科學的方法進行驗證。 并且在學生進行猜想過程中，教師要給予學生更多的耐心與 ?寬容，尤其當學生犯錯時，要鼓勵學生不要放棄，積極改正， 以此來培養學生的探究實踐能力，從而使學生的創新意識和 ?創新思維有所提高。

4在實踐活動中培養小學生的創新意識

在小學數學課堂教學中可以適當增加實踐環節，通過實 踐來強化學生對知識的理解，而且在實踐中學生對數學可以 產生自己的認識，從而在感知的基礎上進行創新。并且實踐 還能增強小學生頭腦中知識的穩定性，進而加深學生的印 象，為此教師要給學生提供實踐的機會。比如在學習 100 以內 數字這一內容時，教師可以在課堂中給每個學生發放教學用 具，如木棍、瓜子等來調動學生的學習積極性，從而強化學生 對數學的認識。除了課堂實踐外，還可以組織課下實踐任務， 比如在作業布置環節，可以給學生留一些有探索性與趣味性 的任務，讓學生在動手實踐中獲得成就感，以此來激發學生 學習興趣，便于學生更好的創新。或者在學習圓柱與圓錐面 積計算公式時，為了幫助學生理解與應用公式，教師可以給 學生提供相關器材和工具，讓學生以小組為單位測量長方 體、圓柱與圓錐的高、半徑以及長寬等數據，然后通過實踐來 發現計算的方法以及這些量度之間的關系，在這個過程中， 學生可以發散思維通過多種方法來進行實踐，而教師也要發 揮自身的引導作用，幫助學生解決實驗中存在的問題，從而 提高學生課堂學習效率。

結語

綜上所述，培養學生的創新意識是一個長期的過程，需要 教師在教學中堅持實踐，并將其融入教學的各個環節，因此 學校也要發揮各個部門的協同作用，從多個角度輔助數學教 學工作的開展，為學生創新意識與創新能力的提高提供保 障。而教師也要改變以往的教學理念，注重創新，選擇貼近學 生的教學方式來加強與學生的互動，以此來鼓勵、引導學生 積極思考，勇于創新，這對于學生今后的學習與發展有重要 意義。

參考文獻

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