提高小學三年級學生計算能力的策略

李顯芬

摘要：小學階段是學生養成良好數學學習習慣的重要階段，也是培養數學思維和能力的基礎階段。對于小學三年級的學生來說，學習數學計算具有一定的難度。授課教師需要不斷創新數學課堂教學方式，并結合充足的課下習題練習，學生才會熟練的掌握各種形式的計算方法，最終才能提高其數學素養。因此，本文主要闡述提高小學三年級學生計算能力的方法，希望其對三年級數學教學提供借鑒意義。

關鍵詞：小學數學課堂;三年級;學生;計算能力;提高策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

根據當前我國小學數學教育內容可知，數學計算能力的指導教育將滲透于小學教育全程之中。而小學三年級的學生雖然已經初步掌握100 以內數的加減運算等方面的數學計算方法，但是由于該年齡階段的學生身心發展和數學計算學習特點的影響，而導致學生普遍存在數學計算時審題不仔細、計算失誤以及認為數學計算練習枯燥而乏味等計算學習問題。教師是學生學習數學課程知識的解惑者和引導者，因此教師應當積極主動地探尋高效提高學生數學計算能力的可行性教學方法，從而引導學生充分地感受數學計算學習的愉悅感、增強學生對數學計算的興趣和提高學生數學計算技能水平。

一、激發學生主動參與數學計算學習的動機

學生的主觀意識是影響其數學計算學習效率和學習能力發展的最核心的因素，為了充分發揮學生的主觀意識對數學計算能力提高的教育作用，教師應當在教學指導過程中注重激發學生主動參與數學計算的學習動機。其中，最為常見的教育途徑之一便是引得學生增強對數學計算的學習興趣，對此教師可以結合小學三年級學生的學習特點進行趣味教學引導。

例如，教師可以通過變換多樣化的計算教學指導方式和課堂教學活動形式，以此引得學生在新穎和愉悅的學習氛圍中逐漸增強對數學計算學習的學習興趣和新鮮感。比如，當教師組織學生學習小學數學教材中《萬以內的加法和減法（一）》課程知識時，教師可以聯系生活實際事例或是通過多媒體數學課件演練等直觀的教學方式，為學生創設具體可感且富有趣味性的計算學習課堂。在數學計算能力復習與鞏固課堂教學環節中，教師可以組織學生在規定的時間內完成相應的數學計算題，以此鍛煉學生數學計算的速度和準確性。另外，教師也可以將學生分為五人一組的數學學習小組，小組內進行數學計算“車輪戰”競賽。在小學數學計算教學課堂上，教師積極引導學生參與多樣化的教學活動，不僅能夠為學生提供更多進行數學計算能力鍛煉的學習機會，而且有助于在活動中逐步增強學生對數學計算的學習興趣，從而激發學生主動參與數學計算學習的動機。

二、強調學生數學計算基礎知識的掌握與鞏固

根據新課程教學改革發展要求，小學數學教師應當以循序漸進的教學原則指導學生學習數學計算知識和提高計算能力。學生只有具備扎實的數學計算理論知識基礎，才能夠在實際應用和練習中提高自身的計算能力水平。由此可知，教師指導三年級小學生提高其自身的數學計算能力時，還需要注重學生自身數學計算基礎知識的鞏固學習。

根據小學三年級數學課程教學安排可知，教師應當在日常教學實踐中有意識地引導學生鞏固復習“100 以內的加減法”、“混合運算”、“有余數的除法”等等已學的數學計算知識。而對于數學計算的新知識，教師則需要引導學生在充分理解和掌握基本數學概念、計算方法和注意事項之后，再進行數學計算的實際應用練習。比如，當學生學習數學教材中“小數的加分和減法” 的計算方法時，教師可以借助超市中的商品標價表，啟發學生聯系日常生活中購物消費的經歷具體感知小數的重要意義，進而有助于學生高效掌握小數的數學性質。而學生在理解小數的數學意義和基本性質的基礎上，能夠在解答小數實際問題時快速理解題干含義并且提高小數計算的準確性。

三、重視學生良好數學計算學習習慣的指導

經過小學數學教學實踐研究可知，缺乏良好的數學計算的學習習慣是影響學生計算和解題準確性的主要原因之一。小學三年級學生雖然已經掌握了基本的數學計算方法，但是由于學生的粗心大意、正確的審題計算習慣尚未形成等諸多原因，而使得學生的數學計算能力發展較為緩慢。因此，在小學三年級的數學計算教學課堂上，教師應當重視學生良好數學計算學習習慣的指導教育。

例如，教師組織學生學習數學教材中《小數除法》的計算方法，教師可在學生自主閱讀“小數除法”的有關實際應用題時，強調如何正確提取題干中有效信息的審題方法。而當學生獨立解答“小數除法”計算題后，教師可以啟發學生運用“小數乘法”的相關知識對求出的計算結果進行驗算，這一教學環節也有助于逐步地引導學生養成驗算的良好計算學習習慣。除此之外，教師還可以根據學生的實際計算習慣和學習問題，在課堂上引導學生認真校對、同伴間相互檢查糾錯……學生形成良好的數學計算學習習慣，需要教師在數學課堂上有意識地糾正和滲透教育，而良好的數學計算習慣是學生提高數學計算能力的必要保障。

四、總結

綜上所述，提高小學生數學計算能力并非一朝一夕可以實現，而是需要數學教師在組織數學教學活動中，結合小學三年級學生的實際計算能力發展水平和學習需求，進行有針對性的教學反思和高效計算教學方法的實踐探究，從而引導學生在體會數學計算學習樂趣的同時逐步提高自身計算能力。

參考文獻

[1]白永霞.小學數學教學中學生計算能力的培養策略[J].西部素質教育，2019，5（08）：81.

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