雙減政策下初中英語(yǔ)作業(yè)布置問題及改進(jìn)策略

劉艷平

摘要：提高課堂教學(xué)效率既可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也能緩解教師教學(xué)壓力。效率的提升需要從多方面著手：在逐步培養(yǎng)起班級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，一方面提升教學(xué)層次感，盡可能減少學(xué)生學(xué)習(xí)阻礙，另一方面則優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)素材，幫助學(xué)生更好地理解記憶知識(shí)點(diǎn)，爭(zhēng)取在當(dāng)堂課消化鞏固，減輕課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生一步一腳印地提升英語(yǔ)綜合能力。

關(guān)鍵詞：雙減;初中英語(yǔ);作業(yè)布置;改進(jìn)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、目前初中英語(yǔ)教學(xué)中作業(yè)布置存在的問題

（一）作業(yè)布置中存在嚴(yán)重的“拿來主義”問題

在一般情況下，初中英語(yǔ)教師講解完課堂內(nèi)容后，作業(yè)布置在“量”和“質(zhì)”上都存在不科學(xué)問題，大多數(shù)比較隨意，并且存在著嚴(yán)重的“拿來主義”問題。例如，教師在講解教學(xué)內(nèi)容后，直接把教材中的課后習(xí)題作為學(xué)生的課后練習(xí)作業(yè)，對(duì)于學(xué)生是否已經(jīng)完全學(xué)會(huì)課堂講解的內(nèi)容一點(diǎn)也不關(guān)心。教師的這一做法，不僅沒有提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，還使學(xué)生出現(xiàn)了抄襲的現(xiàn)象，這在一定程度上讓課后作業(yè)失去了原有的價(jià)值與意義。

（二）作業(yè)布置沒有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

在現(xiàn)實(shí)社會(huì)與生活中，每個(gè)人都是單獨(dú)存在的個(gè)體。大部分初中英語(yǔ)教師都是統(tǒng)一布置作業(yè)，雖然這可以在一定程度上節(jié)省教學(xué)時(shí)間，但是這一教學(xué)方式?jīng)]有考慮到學(xué)生之間的差異性，也忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同的特點(diǎn)。英語(yǔ)教師用統(tǒng)一的方式、要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，不僅會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)“兩極分化”的情況，也會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，這對(duì)教學(xué)效率與質(zhì)量的提高也起到了阻礙作用，無形中增加了學(xué)生的壓力，對(duì)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)也是極其不利的。

（三）書面作業(yè)太多，口頭作業(yè)幾乎沒有

為了提高成績(jī)，不少教師大量布置容易檢查的書面作業(yè)。口頭作業(yè)不易檢查，所以很少布置，造成不少學(xué)生的“啞巴英語(yǔ)”，沒有落實(shí)課標(biāo)要求。全班作業(yè)“一刀切”，學(xué)生很少或沒有自由選擇機(jī)會(huì)，結(jié)果學(xué)優(yōu)生不夠做，學(xué)困生做不了。這不符合“分層教學(xué)”原則，造成學(xué)困生可能抄作業(yè)。沒有多樣化和個(gè)性化的作業(yè)完成方式，不利于學(xué)生的發(fā)展[1]。作業(yè)內(nèi)容一般是教材后的書面練習(xí)，局限于詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，或根據(jù)中考試卷，補(bǔ)充相應(yīng)的應(yīng)試專項(xiàng)練習(xí)，不利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）作業(yè)批改不到位

作業(yè)批改不及時(shí)，學(xué)生訂正不到位，學(xué)生互改或自改時(shí)，缺乏教師的有效監(jiān)控;針對(duì)性的講評(píng)不及時(shí)，教師沒有分層次布置學(xué)生的作業(yè)，沒有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來挑選合適的作業(yè)。作業(yè)針對(duì)性不強(qiáng);重復(fù)練習(xí)太多;難易度把握不準(zhǔn);作業(yè)量過大。

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)堅(jiān)持基本原則

英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)要符合雙減政策的要求，首先就要了解作業(yè)所面向的對(duì)象，充分了解學(xué)情基礎(chǔ)上，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，有針對(duì)性設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)。也就是說，英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持學(xué)生為中心原則，既要通過作業(yè)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果和鞏固所學(xué)，又要考慮到學(xué)生興趣;英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持直觀性原則，使學(xué)生在完成作業(yè)中思考，增強(qiáng)對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解，并認(rèn)識(shí)到知識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律等。

二、雙減政策下初中英語(yǔ)作業(yè)布置的改進(jìn)策略

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次性

初中生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)掌握程度有差異，加之不同學(xué)生其英語(yǔ)基礎(chǔ)和解決問題能力不同，故而教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中要尊重這些差異。作業(yè)設(shè)計(jì)要轉(zhuǎn)變“一刀切”的做法，而是要對(duì)學(xué)生分層并依據(jù)不同層次學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和發(fā)展需求，確定好作業(yè)訓(xùn)練目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同作業(yè)。這樣的英語(yǔ)作業(yè)兼顧優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生鞏固練習(xí)與提升的需求，所有學(xué)生會(huì)在完成英語(yǔ)作業(yè)中獲得進(jìn)步。英語(yǔ)作業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，量不用太多，只要結(jié)合每個(gè)層次學(xué)生特點(diǎn)，有目的地設(shè)計(jì)一些作業(yè)和任務(wù)[2]。英語(yǔ)作業(yè)既可增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心，也有助于扎實(shí)基礎(chǔ)，使其逐漸提升。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)要滿足趣味化

實(shí)踐性需求傳統(tǒng)初中英語(yǔ)作業(yè)過于死板，內(nèi)容單一，以各種類型的習(xí)題訓(xùn)練為主。學(xué)生提不起做作業(yè)興趣，通常無法全身心投入，只想趕緊完成任務(wù)。興趣是催化劑和助推力，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)不能產(chǎn)生興趣，作業(yè)所能發(fā)揮作用十分有限。所以“減負(fù)增效”下英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，需要做好改革，在契合作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)和要求情況下，盡最大努力滿足學(xué)生的興趣需求。英語(yǔ)作業(yè)不要拘泥于形式，要做到靈活多變。作業(yè)設(shè)計(jì)既要有趣味化，又要增強(qiáng)實(shí)踐性，全方位鞏固所學(xué)，并培養(yǎng)其實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言交流能力。相較于單一的英語(yǔ)習(xí)題訓(xùn)練，融入實(shí)踐性作業(yè)，初中生完成作業(yè)的興致將增強(qiáng)。以背誦單詞任務(wù)為例，教師可指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，采取單詞接龍的方式。英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中融入一些英文歌曲學(xué)唱任務(wù)、閱讀英語(yǔ)報(bào)、觀看英語(yǔ)電視新聞或者是電影等任務(wù)。英語(yǔ)作業(yè)實(shí)踐性增強(qiáng)，同時(shí)更具有趣味性和個(gè)性化。這樣學(xué)生會(huì)積極完成英語(yǔ)作業(yè)，在實(shí)踐中將會(huì)融會(huì)貫通課堂所學(xué)，應(yīng)用能力將顯著提升，從而獲得良好的增效成果。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)要有時(shí)效性和適量

英語(yǔ)作業(yè)主要是為了讓學(xué)生更好地掌握課堂所學(xué)及單元重難點(diǎn)。所以在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師一定要堅(jiān)守時(shí)效性，避免作業(yè)超前或者出現(xiàn)滯后的問題，最好能夠做到每節(jié)課教學(xué)同時(shí)進(jìn)行練習(xí)，并進(jìn)一步優(yōu)化課內(nèi)和課外作業(yè)，防止重復(fù)練習(xí)，否則會(huì)加重負(fù)擔(dān)，還會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)不良情緒，影響作業(yè)成效。英語(yǔ)作業(yè)要適量，一味強(qiáng)化訓(xùn)練會(huì)嚴(yán)重?cái)D壓學(xué)生的生活空間[3]。學(xué)生睡眠時(shí)間會(huì)減少，處于壓抑狀態(tài)中，即使完成作業(yè)也是敷衍，成效通常較差。故而當(dāng)前英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，一定要減少作業(yè)數(shù)量和提升作業(yè)質(zhì)量，這就需要在設(shè)計(jì)時(shí)候，教師綜合考量，不斷優(yōu)化作業(yè)。英語(yǔ)作業(yè)要適當(dāng)增強(qiáng)伸縮性，教師布置一些開放性作業(yè)，確保作業(yè)彈性化，以減輕學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生更好地完成作業(yè)，在過程中獲得提升。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，成績(jī)遲遲無法提升會(huì)給教師的教學(xué)帶來壓力。在高壓力之下教師會(huì)加大授課頻率、授課量，而這些都會(huì)給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)障礙，進(jìn)一步增大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，最終形成了英語(yǔ)教學(xué)的惡性循環(huán)。突破這種現(xiàn)象的有效途徑則是提升教學(xué)的效率，從改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)著手，增加對(duì)班級(jí)英語(yǔ)學(xué)生的關(guān)注度，逐漸縮小班級(jí)內(nèi)部差距，才是為學(xué)生減負(fù)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]郭舒宏.淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率[J].科教文匯，2020，（035）：173-174.

[2]潘存軍.初中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)探究式教學(xué)方法的探究[J].海外英語(yǔ)（下），2020，（005）：194-195.

[3]楊民.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)分層教學(xué)探究[J].好家長(zhǎng)，2020（8）：149-149.