淺析高中歷史教學(xué)中家國情懷的培養(yǎng)

彭莉

摘要：隨著課程改革的進程加快，歷史教學(xué)中對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)加快進程。而家國情懷是高中歷史核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生建立家國情懷，對于歷史學(xué)科的發(fā)展以及現(xiàn)實的社會發(fā)展，都有著積極的意義。因此，本文分析了高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)家國情懷的策略，以供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史;家國情懷;培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

家國情懷教育能夠使學(xué)生不忘歷史、砥礪前行，其有利于對我國優(yōu)秀的歷史文化進行傳承及發(fā)揚，因此在高中歷史教學(xué)中需要考慮如何根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)來滲透家國情懷，使學(xué)生能夠?qū)v史事件、人物、時間能夠有更為深刻的記憶及理解，并在此過程中形成良好的道德品質(zhì)及歷史素養(yǎng)，滿足現(xiàn)代教育對歷史教學(xué)的要求。對于家國情懷教育需要針對歷史教學(xué)的實際情況來進行設(shè)計，以此來保證教學(xué)策略的適用性、可行性。

一、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的必要性

教師在進行正常授課過程中應(yīng)用各種教學(xué)方法，發(fā)揮高中歷史的德育功能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中建立正確的三觀，樹立積極向上的思想。教師在教學(xué)過程中加入對于學(xué)生思想的感化以及愛國情懷的培養(yǎng)，并加入一些現(xiàn)實案例與歷史事跡，可以引導(dǎo)學(xué)生更加真實地了解家國情懷的現(xiàn)實意義。了解家國情懷的實際含義，可以使學(xué)生在了解歷史人物的過程中，學(xué)習(xí)歷史人物的氣節(jié)與精神，并能夠與現(xiàn)實生活相結(jié)合做到實際運用。教師對于歷史教科書之中的歷史人物和歷史故事的講解可以使學(xué)生能夠科學(xué)地、辯證地看待歷史問題，不是一味地判斷歷史人物的正或錯，可以從多方面、多個角度進行探討，學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化中的積極精神。同時，教師在進行課堂講述的過程中幫助學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活相聯(lián)系，做到理論聯(lián)系實際并反思自身，揚長避短，取長補短。

二、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的策略

（一）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境貼近歷史

在高中歷史教學(xué)中可以采用不同的教育手段來為學(xué)生營造更為真實的教學(xué)情境，目前在教學(xué)活動中可以采用的教育工具及教育資源極為豐富，因此能夠幫助教師在教學(xué)活動中更好地貼近及還原歷史情境，使學(xué)生對歷史事件、人物產(chǎn)生更為深刻的情感，其突破了單純文字講述的限制，使學(xué)生對所學(xué)歷史知識有了更為具象化的感受，從而能夠?qū)覈閼旬a(chǎn)生深刻的理解，使高中歷史教學(xué)可以充分地發(fā)揮出其所具備的人文教育作用。

例如，在《鴉片戰(zhàn)爭的沖擊與因應(yīng)》的教學(xué)中，使學(xué)生了解到中國在淪為半殖民地半封建社會時所步入的困境，教師可以選取當(dāng)時的歷史照片來為學(xué)生展示鴉片對中國人身心健康所產(chǎn)生的侵蝕，通過歷史圖片的展示能夠營造出更為真實的教學(xué)情境，使學(xué)生了解到當(dāng)時落后封建社會下中國所存在的發(fā)展弊端，并講解虎門銷煙的作用，從而在歷史課堂中渲染愛國教學(xué)氛圍，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中可以形成正確的歷史思維及歷史觀念，并以鴉片為例引入在現(xiàn)代社會中毒品對人們所造成的危害，講解我國禁毒的重要性及禁毒中所犧牲的警察，以此來加深學(xué)生對歷史知識的印象，結(jié)合實際從歷史事件中進行反思，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，進而形成更為強烈的家國情懷。

（二）根據(jù)課程內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計

在歷史教學(xué)中為了使家國情懷能夠得到有效的滲透，則需要根據(jù)教材內(nèi)容來確認(rèn)教學(xué)方向，基于愛國情懷的教育理念對課程內(nèi)容中的可用素材進行深入挖掘，以此來豐富歷史課程中家國思想，使歷史教學(xué)更好地滿足家國情懷教育的定位，促使學(xué)生在歷史課堂中對歷史文化、愛國精神進行理解，從而在歷史學(xué)習(xí)過程中更為積極地進行思考。

例如，在《挽救民族危亡的斗爭》的教學(xué)中可以針對戊戌維新運動、八國聯(lián)軍侵華等內(nèi)容來分析我國在歷史發(fā)展中所做出的反抗及所受到的迫害，深入挖掘歷史事件所具備的內(nèi)涵來使學(xué)生產(chǎn)生強烈的民族情感，學(xué)生在了解過去歷史事件的過程中能夠主動地進行思考，并不斷地拓寬自身的歷史視野，從而更好地感受到歷史課程中的民族情感及家國情懷。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣

在高中歷史教學(xué)中為了更好地達成教育目標(biāo)，則可以采用多樣化的教學(xué)方法來促使學(xué)生更好地參與到歷史學(xué)習(xí)過程中，使歷史教學(xué)活動可以充分地體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教育要求，促使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中更好地對家國情懷進行理解，這樣可以有效地改變以往單方面知識傳授所存有的不足。并且采用創(chuàng)新化的教學(xué)方法在改變固定化教學(xué)模式的過程中可以充分地調(diào)動起學(xué)生的興趣，利用多元化教學(xué)方法促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)來對歷史知識進行深入挖掘并自主認(rèn)知，引入具備家國情懷的教育資源提升學(xué)生的愛國精神，從而引導(dǎo)學(xué)生自主、全面地發(fā)展，此種對學(xué)生綜合素養(yǎng)進行提升的方式符合現(xiàn)代教育理念所提出的要求，實現(xiàn)進一步提升歷史課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的目標(biāo)。

例如，在《辛亥革命》的教學(xué)中，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法來使學(xué)生對辛亥革命中所發(fā)生的歷史事件進行自主學(xué)習(xí)及了解，這樣可以有效地拓展課堂中的知識容量。教師針對本課的教學(xué)要求來設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)，如要求學(xué)生了解在辛亥革命前所發(fā)生的起義，包括鎮(zhèn)南關(guān)起義、黃岡起義、黃花崗起義等，并研究這些起義最后失敗的原因，及當(dāng)時人們的思想觀念，及之后的武昌起義為何還會發(fā)生。要求學(xué)生將在自主學(xué)習(xí)中所遇到的問題帶到課堂中，使學(xué)生在問題探討的過程中深入研究當(dāng)時人們所具備的愛國主義精神，從而使其對家國情懷有更為深刻的理解。

三、結(jié)語

總之，家國情懷屬于基本的社會道德觀念，為了滿足現(xiàn)代教育所提出的立德樹人的要求，需要落實家國情懷教育。而在高中歷史教學(xué)中具備了豐富的素材內(nèi)容可以融入家國情懷教育，為此應(yīng)充分發(fā)揮出其學(xué)科優(yōu)勢，選擇適用材料、創(chuàng)新教育方法、優(yōu)化教學(xué)體系，使家國情懷教育對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而在高中歷史教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，并起到人文教育、德育教育的作用，使學(xué)生能夠樹立正確的家國觀念、養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，進而推動學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻

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