信息技術融入小學數學課堂教學的應用

張麗

摘要：新課改的實施，對小學數學教學目標提出了更高的要求，然而傳統教學的方式老套、內容枯燥、路徑單一，不能適應新課改下小學數學課堂教學的需求，因此，對數學教學進行改革與創新是一種必然的、必要的形勢。信息技術在教育領域的應用，推動了教育的現代化發展，更為小學數學教育改革與創新提供了良好的條件。本文以西師版小學數學為例，對信息技術在課堂教學中融入的方法及作用進行分析。

關鍵詞：信息技術;小學數學;課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

從小學生特點分析，其活潑好動，聽課難以長時間集中精力，且思維能力較弱。從數學特點分析，數學知識抽象、瑣碎、枯燥。從傳統教學模式分析，缺乏師生互動、呈現知識的方式單一、教學資源有限。以上因素導致小學數學課堂教學效率及效果難以提升，對此，可融入信息技術，結合小學生特點、數學學科特點對教學模式進行創新，以提升小學數學課堂教學質量。

一、信息技術之微課的應用

微課是以視頻的方式進行知識講解的一種信息技術形式，其特點是內容短而精、傳輸及保存方便，且微課視頻中可以融合音樂、圖片、文本、音頻等多種元素。微課可以應用于課前、課中、課后各個階段，能夠靈活掌握。應用于課前，主要是幫助學生預習，很多教師在預習環節就是讓學生自己看課本，并未予以科學的指導，這樣的預習比較形式化，難以有良好的效果，但是若依靠教師指導，又難以滿足各層次學生的需求。應用微課就可以解決，以《克、千克、噸》為例，教師將克、千克及噸的概念以及在生活中的應用舉例等內容制作成微課，并在微課中提出一些問題讓學生思考、尋找答案。每位學生觀看微課預習，可以根據自己理解的程度對微課的播放的進度進行控制，比如暫停或者反復觀看等，并在微課中所提問題的引導下展開自主探究，一方面明確了本章內容教學目標，一方面提升了預習效果。應用于課中，主要是配合教師幫助學生解決重難點問題，教師在課堂上、在恰當的時間、針對合適的內容，可以應用制作好的微課進行知識教學，相比教師口頭講解，微課的思路更清晰、知識內容更連貫、效率也更高。同時，小學生在利用微課預習過程中遇到的難以理解和無法解決的問題，教師可以將其作為重難點內容在課堂上進行講解。另外，微課能夠給予小學生美好的視聽感受，可以吸引其注意力，以提升學習效果。應用于課后，主要是通過微課進行復習、構建知識體系、強化知識掌握等。

二、信息技術之情景的創設

情景是將數學知識融入與之相適的環境中從而體現出知識本質、知識應用的一種方法，借助信息技術來創設情景有很多優勢，首先是信息技術的形式多樣，有多媒體、交互式電子白板、幻燈片等多種工具可以選擇應用，其次是信息技術的功能強大，支持視頻、動畫、音樂等設計與展示。因此，應用信息技術創設情境可以發揮很多作用。比如，《20以內的進位加法》中，“7+5=？”一題，教師可以用多媒體制作動畫，設計兩堆蘋果，一堆的數量是7個，另一堆的數量是5個，然后將兩堆蘋果合成一堆，讓學生想一想一共是多少個。此外，還可以用動畫將5個蘋果分成兩堆，一堆是3個，一堆是2個，此時有了三堆蘋果，將3個一堆的蘋果與7個一堆的蘋果合成一堆，就是10個，還有一堆是2個，共12個。用動畫的形式來體現算式內容并顯示計算過程，增添了很多趣味，可以激發學生興趣，使其以良好狀態參與到學習中。再如，《圖形的平移、旋轉與軸對稱》涉及到立體空間，較為抽象，對于想象力與思維能力不足的小學生來說比較難理解，教師就可以用信息技術來制作空間幾何圖形，并展示圖形平移、旋轉的過程，更形象、直觀的體現圖形的運動狀態，幫助小學生快速理解知識內涵。另外，《24時計時法》中，教師可以用多媒體展示幾種生活情景，比如新聞聯播開始播出、早上第一堂課開始、中午放學等等，讓小學生根據情景用24時計時法來描述具體的時間，將生活情景與數學知識聯系起來，深化小學生對數學知識的實際應用體驗。

三、信息技術之平臺的利用

其一，傳統教學內容往往局限于有限的教材中，不利于小學生思路及知識的拓展，而以信息技術為基礎的資源體系龐大，比如互聯網平臺，教師可以從互聯網搜索優秀的課件及相關教學素材，以彌補教材內容的不足。同時，可以鼓勵小學生應用互聯網上的一些名師指導或者作業幫等程序進行自主學習，以減輕教師輔導的壓力，還可以提升小學生自主學習能力。其二，在疫情等特殊時期，教師可以將課堂從線下轉移到線上，通過微信、QQ等軟件進行視頻教學、作業布置、師生互動等，保障教學進度。在日常教學中，可以線上、線下有效結合開展教學，以適應各種環境。其三，學校還可以利用信息技術建立內部平臺，在平臺上分享學習資料、優秀教學視頻、交流教學經驗等，為學生學習創造有利條件。

四、結束語

在小學數學課堂教學中恰當的融入、應用信息技術，能夠啟發學生數學思維，精彩呈現數學知識，促進學生對數學知識的深入理解、掌握及靈活應用，同時能夠提升學生數學學習興趣，拓展數學教育資源，豐富教學內容及形式，促進師生互動，以構建高效數學課堂，促進小學數學教學工作的順利開展。

參考文獻

[1]張晗珺. 大數據背景下小學數學信息化教學研究[J]. 科學咨詢， 2021（6）：2.

[2]李曉艷. 關于提高小學數學信息技術課堂效率的方法研究[J]. 讀天下：綜合， 2020（15）：1.

[3]康艷紅. 淺談如何利用現代信息技術優化小學數學教學[J]. 中學生作文指導， 2020， 000（001）：P.1-1.