電工電子實訓課程教學的改革和實踐研究

羅新華

摘要：中職電學專業的學生在開展相關學習的過程當中，電工電子實訓課程在實踐教學環節當中發揮著比較重要的作用。現階段，電工電子實訓課程在整體開展的過程當中還存在一些問題，針對這些問題需要制定具有針對性的解決措施，有效提高電工電子實訓課程教學的水平。通過提出更加全面的整改措施，可以有效調動學生的自主學習興趣，從根本上培養學生的實踐能力和創新能力。

關鍵詞：電工電子;實訓課程教學;改革;實踐研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

針對電工電子實訓課程的開展現狀，需要培養學生的解決問題能力以及合作能力，制定具有針對性的學習方法。在開展相關課程的過程中，將工程技術作為主要的發展導向，將工程的應用情況進行全面的梳理和分析，以便于可以對電工電子實訓課程進行全面的設計，緊跟時代的發展步伐對教學的模式進行創新和改革。調動學生的學習積極性和主動性，拓展學生的學習思路，強化學生的工程意識，充分發揮電工電子實訓課程的引導作用。

一、電工電子實訓課程教學存在的問題

（一）專業之間存在較大差異

中職在開展電工電子實訓課程的過程當中，大多數都是面對所有的電學專業學生，所涉及到的范圍比較廣泛，包含的專業比較多。學生的開展學習的過程當中，每一個人的學習特點會存在一定的差異，在學習時所掌握的理論知識側重點也會有所不同，不同專業對于學生的各方面要求是有存在差異的。教師在日常教學的過程當中，要了解學生在專業上所存在的差異，采用相匹配的教學模式開展實訓課程教學。針對非電類的學生而言，對于理論課的學習會比較淺顯，電工電子的實訓課程對于這些學生來說具有較高的難度，長久的學習下去會容易產生抵觸的學習興趣，綜合的學習熱情也不會太高。而對于電類專業的學生而言，這些課程都過于簡單，學習起來又沒有較大的難度，即使學會了對于自身專業的發展和技能提高也沒有較大的使用價值。

（二）課堂教育方式陳舊，缺乏創新性思維

由于受到應試教育的影響，學生整體的學習模式都是灌輸式的傳統教學模式，所學習的都是一些理論性的知識。在以往的教學過程當中，學生已經習慣了對理論知識進行記憶和理解，并不習慣這些學理論知識進行驗證。針對電路在進行設計以及后期時間操作的過程當中，元器件的性能會存在一定的差異，這就導致線路的設計并不能符合實際工作的開展，除此之外還會受到環境的因素干擾，這就導致設計的工作圖和實際工作會存在一定的偏差。應試教育所帶給學生的思想就是，遇到問題要及時的向老師請教，很少自己去思考解決問題，而實訓課更多的是要教學生如何自己動手去解決問題，考驗的是學生的學習積極性和主動性。

（三）實踐環節內容單一，缺乏培養學生創新能力

在設計實訓平臺的過程當中，如果缺乏實訓課程的經驗，所涉及的課程只是簡單的對計算機理論進行仿真，這就導致實訓課程的設計教學內容會和實際的工作相脫節。隨著電工電子的應用范圍越來越廣泛，學生在學習的過程當中并不知道該門課程的具體用途，傳統的實訓課在開展的過程中，對實訓課程的內容進行了簡單化處理，并不利于培養學生的動手操作能力。實訓課程過度的強調學科的系統性和完整性，這就導致教學工作的實際開展的過程當中，理論和實踐相互脫離，并不能充分的調動學生的學習興趣，學生的綜合能力也無法得到全面的發展。

二、電工電子課程的教學改革對策

（一）建立不同專業的實訓教學體系

學校在開展電工電子實訓的過程當中，需要對教學的內容進行改革，針對學習的層次進行明確的劃分，比如說拓展型、基礎型、專業型。根據行業的相關要求對人才進行培養，將非電類的課程和電類的課程進行分開，非電類專業的學生需要掌握一些基礎的知識，比如說了解電子儀器設備的基礎操作，如萬用表、毫伏表、信號發生器，這些對這些設備需要進行簡單的識別和測量，學會如何對電路進行連接。針對電類專業的學生還需要對相關的知識進行拓展，拓展電工電子實訓的內容，將理論知識和實踐工作進行充分的結合，構建更加完善的實訓項目體系。

（二）改進教學方法，充分發揮學生主動性

這些感覺在開展的過程中，首先應該對改革觀念進行更新，進一步推動教學方法的改進。電工電子實訓教學在開展的過程當中，將學生放在了中心的地位，教師在整個過程當中只是起到了輔助的作用，通過設定不同的教學目標，可以對教學的內容進行調整，應用啟發式的教學方法。學生在實際訓練的過程當中要發揮自身的主動性，在訓練的過程當中遇到的問題要學會自己去解決，對問題進行系統性的分析，充分調動學生的求知欲望。關注學生在實訓學習過程中的主體地位，從根本上提高自身的實踐能力，學生在今后的學習過程中，如果無法對問題進行自主思考，在后續學習的過程當中就會越來越依賴于老師，學習的整個過程也會缺乏一定的激情。在開展數控源電路實訓的過程中，當電流表沒有任何數據顯示的時候，學生要學會對每一個部分的運行設備進行分析，逐一對問題進行排查。先檢查電路是否對接完成，然后再檢查原理設計圖，在開展實訓的過程當中，學生要學會對問題進行分析，不要只是依賴老師的分析，通過自己的知識檢查每一個設備的運行狀況。

（三）建立開放實訓平臺，加強實踐能力培養

電工電子實訓課程，在整體開展的過程當中，需要和實際工作進行緊密的結合。針對學習能力較強的學生而言，他們的綜合工程素養會比較高，在完成實訓內容的過程當中也會比較簡單。在制定實訓課程教學體系的過程當中，需要將工程技術作為主要的內容。學生在開展學習的時候，需要選擇適合自己的產品，教師在這個過程中也可以進行推薦，以便于可以設計出符合企業實際需求的小型電子產品。個性化實踐對于學生的自主學習能力要求會比較高，學生在開展學習的時候需要占用課外的時間，學校要建設更為完善的實訓平臺，為課堂上的實訓課程進行不斷的延續，幫助學生做出專業性的分析。電工電子實訓整體的應用背景會比較強，每一個實訓環節都需要緊密的聯系在一起，電工電子實訓需要將工程技術作為總的導向，為后續的工程應用奠定良好的基礎。實訓課程在設計的過程當中，需要將課程的內容和學生的學習特點進行結合，將理論內容和實踐技術進行充分的結合，構建多變形的電路結構，強化學生的創新意識，從而可以培養學生的創新能力，進一步推動電工電子實訓課堂教學的開展。

結束語

綜上所述，電工電子實訓課程教學在整體開展的過程當中，需要將理論知識和實踐內容進行充分的結合，注重學生的日常基礎訓練，加強綜合能力的培養力度。鼓勵學生參與學科競賽活動，比如說中職生技能大賽以及行業類大賽等等。電工電子實訓課程在改革的過程當中整體的思路是可行的，需要對實訓的教學內容進行不斷的豐富，調動學生的學習積極性和主動性，激發學生的學習要求。

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