淺談小學數學作業布置的策略

張艷霞

【摘要】在教學工作中常收到家長的反饋及抱怨，給孩子買了不少輔導作業，他都不愛去做，孩子不想做的原因，一方面可能是缺乏自控力，貪玩。另一方面也可能是題型老舊俗，內容死氣沉沉，毫無創新。有些題型總是千篇一律、枯燥無味，如何讓家庭作業成為學生學習、創造、游戲的樂園，使家庭作業真正促進學生的發展，本文從作業布置的趣味性、實用性、層次性、多樣性這幾方面談一下自己的幾點看法。

【關鍵詞】小學數學家庭作業 趣味性 實用性 層次性 多樣性

一、作業布置要有趣味性

在教學工作中常收到家長的反饋及抱怨，孩子都不愛去做作業，孩子不想做的原因，一方面可能是缺乏自控力，貪玩。另一方面也可能是題型老舊俗套內容死氣沉沉，毫無創新，有些題型總是千篇一律、枯燥無味，為了讓數學課外作業變得形式活潑、富有趣味，我創設趣味游戲型作業，用游戲的形式讓學生或獨立，或與同學、家長合作完成作業。比如，學完了“數的整除”后，我用這單元的知識把某學生家的電話號碼編成了一道讓學生猜的作業：某學生家的電話號碼為7位數，每個數字依次是：（ ）是14的最大一位數因數;（ ）是3的最小的倍數;（ ）是最小的自然數;（ ）既是偶數又是質數;（ ）是最小的合數;（ ）是所有自然數的公因數;（ ）既是一位數的偶數又是3的倍數。學生根據條件，猜出“7302416”這個號碼，按照猜出的號碼撥出去，接電話的果然是家長，學生就覺得十分有趣，學習積極性也高漲起來。然后我要求學生發揮自己的聰明才智，回家把自家的電話號碼或父母的手機進行設計，看誰能難住老師、難住同學。此話一出學生躍躍欲試，學習積極性很高。新穎有趣的課外作業不僅讓學生的課堂知識得到有利補充，而且大大調動了學生的積極性，使他們樂于學習數學，喜歡做數學題，提高他們的學習主動性。

二、作業布置要有實用性

作業是為教學質量服務的，是為了促進學生更好更完整地掌握所學知識，同時再應用所學知識去解決生活實際問題，從而體會到知識來源于社會生活又作用于社會生活，如：學習了“求長、正方體的表面積”后，布置這樣的作業：“如果每平方米墻面需2千克油漆，若重新粉刷你的臥室，100千克油漆夠嗎？”（本題學生要知道先測量出自己的臥室的長、寬和高，再求出自己的臥室四壁和屋頂的面積之和，最好還應扣除門窗的面積，然后再計算出100千克油漆夠不夠。）

三、作業布置要有層次性

人與人之間是有差異的，每個學生由于受思維速度、智力因素等諸方面的影響，學習數學，解答數學習題的能力是不同的，因此，我們在設計、布置數學作業時，不能同一要求、標準來布置，要根據學生的具體差異布置有層次性的作業，對不同層次的學生有不同的要求和標準。一般來講，對于基礎好的學生，在其掌握了書本內容的基礎上，有針對性的布置一些有深度或綜合性強的作業，充分挖據其學習潛力，進一步發展其思維的深刻性和靈活性，提升其對數學學習的興趣。對于基礎一般的學，除了掌握書本知識外，也要適當穿插一些稍有難度的題目，對于基礎差的學生，則應布置基礎性的知識，讓其經常體會作業成功的喜悅，建立能學好數學的信心，增強學習數學的興趣，從而提高他們的數學成績。

如：在教學了長方體和正方體之后，我便設計了如下的作業

A.一個長方體紙盒的長是6厘米、寬是4厘米、高是3厘米，做這個紙盒多少平方厘米的紙？它的體積是多少？

B.一個長方體紙盒的棱長總和是52厘米，長是6厘米、寬是4厘米、它的體積是多少？

C.一個長方體紙盒的底面積是24平方厘米，底面周長是24厘米，它的表面積是108平方厘米，它的體積是多少？

設計反思：此種設計可以調動學生作業的積極性，避免作業的單調、枯燥，充分體現“人人學習有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上有不同的發展。”同時，也讓學生在解題的過程中掌握知識的要點、積極思考以提高靈活運用知識的能力。

四、作業布置要有多樣性

1.調查作業。請調查一天內你家丟棄多少個塑料袋？一周呢？一個月呢？一年呢？全班學生一年大約丟棄多少個塑料袋？全校學生昵？這些塑料袋相當于在祖國上地上蓋兒層呢？你能針對塑料袋問題向環保部門提個建議嗎？這些有趣而又緊密聯系學生生活實際的數學問題，有效地激發了他們參與探索的興趣。學生在完成作業的過程中，把數學知識與其他學科進行有效整合，增強他們的數感，培養探究能力。

2.做數學手抄報。自編小報能培養學生書寫、繪畫、設計、創作等多方向的綜合能力，自編數學小報又能溝通數學與其它學科的有機融合，在實踐中我們讓學生分組出刊或獨立出刊，一般每個月出一期，刊名和欄目都讓學生自訂，有時教師協助出謀劃策。

3.寫數學日記。寫數學日記要求學生把看到的、聽到的、想到的、親身體驗到的與數學有關的東西記下來。學生能在數學周記中大膽發表自己的見解，提出自己的質疑，也能在數學周記中吐露自己的心事，發出內心的感慨：還能在數學周記中發現自己的不足，改正自己的錯誤。

總之，我們布置數學家庭作業時，必須從學生的角度出發，通過各種形式來調動孩子們的積極性，提升作業質量，創新作業形式，以此來發揮作業的作用。

【參考文獻】

王陳麗思.淺論小學數學作業形式設計的多樣性.課程改革.2016年第32期.。

董鐸：談如何布置小學數學家庭作業：吉林教育，2017（12）

吳前進.小學數學作業布置的一些策略探索.教育實踐與研究2020（07）.