深化初中英語單元整體教學的對策分析

莫務娟

摘要：根據新課程標準的要求，教師在教授改版后的初中英語教材時多采用單元整體教學的方法，隨著單元整體教學法應用的不斷深化，初中英語教學取得了顯著成效，不僅提高了學生的語言應用能力，也增強了教師對教材內容教授的技巧。

關鍵詞：初中英語;單元整體教學;對策分析

引言：根據單元整體教學法的原則，教師應根據教學內容的整體目標和學生的學情有計劃地設計和組織教學課時、教學進度和教學方法，全面提升學生的英語綜合能力。在深化初中英語單元整體教學的當下，首先需要教師了解目前單元教學的現狀，然后從實際出發，思考深化單元整體教學的對策。

一、單元整體教學的現狀

在新課改的大力實施下，教學已經擺脫了傳統單一的教學模式，越來越多新穎有趣的教學模式已經應用到日常的教學中，教師也在不斷地學習和改進下，掌握了靈活多樣的教學技巧。對于初中英語教師而言，根據教材編寫的特點和實踐，在教學過程中采用整體教學法能夠大大提高教學質量，單元整體教學發是將知識點和日常生活實際進行巧妙地聯系結合，再借助生動有趣的教學情境，有目的的引導學生學習這一單元的英語單詞、語法及句型等知識，由此學生便能夠在歡快、輕松、娛樂、自主的氛圍中，理解并掌握新的英語知識，有利于學生融會貫通，學以致用。

二、深化單元整體教學的對策

要想深化單元整體教學，教師就應該根據學生掌握知識的實際情況和目前的認知水平，結合教材內容，抓住重難點，整體設計單元教學內容，在聽、說、讀、寫的過程中將知識點融合進去，讓學生在自主實踐過程中，逐漸理解并掌握知識。也可以通過以學生為主體的教學模式，讓學生以小組討論、合作交流的形式，將課堂打造成自主、開放的學習氛圍，有目標地完成學習任務，達到三維教學目標，這樣不僅為學生增強自信心，也能很好地培養學生自主學習的能力。所以，教師可以從以下方面著手，不斷深化整體教學策略：

1、重視學生語言表達能力，開設情景對話課堂

初中英語教材以單元為基本單位，所以教師在教學過程中應該根據單元的主要知識點對學生的語言表達能力進行有針對性的實際鍛煉，而學生在進行對話交流時，一般會以合作學習的模式進行，所以教師應該根據實際情況營造出一種寬松、和諧的交流情境，在此過程中，教師可以以不同的形式來鍛煉學生，例如可以讓學生先聽后跟讀，或者在讀后根據聽讀內容進行模仿講述等。要重視學生語言表達能力就要讓學生盡量的脫離教材，根據情境組織語言，正確運用語法，合理組織對話。例如，八年級上冊Module 9 Population一課中，以人口為話題，重點探討城市化進程中人口聚集帶來的問題，并對城市生活和農村生活的利弊進行了簡單對比，那么教師在組織教學時，可以讓學生根據我國國情，表述人口為生活帶來的問題，不僅鍛煉口語表達，也有助于學生了解我國人口現狀和目前人口老齡化的實際問題。

2、合理分配課堂時間，打造高效課堂模式

高效課堂是教師能夠合理分配上課時間，高效完成教學任務。初中階段，英語教學注重學生的自主學習和合作探究，教師在時間分配上首先應該有合理地安排，從預習、學習、練習、鞏固四方面著手，合理化分時間，突出單元整體的重難點。例如，八年級上冊Module 10 The Weather 的教學中，第十單元的重點問題就是讓學生掌握天氣的表述方式和可能性詞語的使用，所以教師在安排課堂時間時，可以先利用英文天氣預報進行導入，激發學生頭腦風暴，調動學生興趣，然后展示圖片學習氣象、溫度表示等相關詞匯;然后組織學生小組交流，英文討論自己最喜歡的天氣情況;聽讀原文，讓學生思考相關問題并回答，初步感知“可能性”詞語的表達;接著組織學生大聲朗讀課文，了解may、might、probably的用法，小組內模擬音頻跟讀練習，把握準確的語音并培養學生的英語語感;最后教師根據實際進行拓展練習，加強學生英語的實際應用，保證課堂的高效。

3、培養學生綜合能力，深化整體教學模式

初中階段對學生的綜合能力考查力度已明顯提高，學生在英語方面受“舊思想”的影響，只是單方面的發展已不再符合現在要求，所以需要學生在聽、說、讀、寫上全面加強練習，提高英語綜合水平和能力，適應目前考試內容和社會需要，擺脫單純的認識現象。只有全面提高學生的初中英語水平，才能保證學生未來英語的良好發展，為高中、大學、乃至工作后的英語使用打下堅實的基礎。例如，教師在教授單元復習課中，可以先安排單詞和課文的跟讀，然后組織學生進行“英漢互譯”的小組比賽，接著進行單詞或短語的默寫，最后在班級內進行單元重點問題的演說，不僅全面把控單元的知識點，而且有針對性的進行實戰演練，提高學生對本單元的整體理解和掌握，幫助學生梳理知識點，建立知識框架。

結束語

總而言之，在深化初中英語的單元整體教學法的過程中，教師應以學生為主體，將理論知識與實際情況相結合，從整體出發，以科學性、趣味性、實用性、開放性為原則，不斷調整教學方法，提高教學質量和教學水平。

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