地域性民間傳統(tǒng)工藝在初中美術(shù)課程中的教學(xué)應(yīng)用研究

許曉鵬

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國發(fā)展對人才的要求逐漸地也在提高，不同于以往的對知識儲備和技能掌握的要求，當(dāng)前社會對人才的要求逐漸著眼在核心素養(yǎng)上。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是我國新教育改革之后針對人才發(fā)展現(xiàn)狀提出的，在我國當(dāng)前的教育行業(yè)，對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，通過科學(xué)的教學(xué)方式的制定，能夠有效地提高學(xué)生的綜合發(fā)展能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在我國初中美術(shù)教學(xué)的過程中，利用地域性民間傳統(tǒng)工藝展開教學(xué)，能夠有效地提升學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的美術(shù)應(yīng)用能力，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。通過對當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進行分析，為地域性民間傳統(tǒng)工藝在我國初中美術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用提出策略，推動我國初中美術(shù)教育水平的進步。

關(guān)鍵詞：地域性民間傳統(tǒng)工藝;初中美術(shù)課程;教學(xué)應(yīng)用

1.初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

初中美術(shù)教學(xué)在教學(xué)過程中存在許多問題，比如，因為高考錄取分?jǐn)?shù)制度的原因，很多學(xué)生對美術(shù)教學(xué)并不重視，認(rèn)為美術(shù)課是可有可無的副課，對高考沒有任何幫助，從而輕視美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。很多學(xué)校也經(jīng)常將美術(shù)課霸占用來對其他“重要”的課程進行復(fù)習(xí)和教學(xué)。對美術(shù)課程的不重視大大影響了學(xué)生的綜合發(fā)展，不利于培養(yǎng)多樣化的人才。

在美術(shù)教學(xué)過程中，還有程式化教學(xué)的問題。沒有對于美術(shù)概念的深刻了解，只會照本宣科地進行課程內(nèi)容的講授。這樣的教學(xué)方式非常不利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于學(xué)生的綜合發(fā)展也沒有好處。程式化教學(xué)還會產(chǎn)生枯燥、乏味的問題，會對課堂環(huán)境的塑造造成消極的影響，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率和教學(xué)水平的低下。

在我國的初中美術(shù)教學(xué)過程中，還會出現(xiàn)缺少美術(shù)知識實踐的現(xiàn)象，因為美術(shù)課程較短，學(xué)校安排較少的關(guān)系，在美術(shù)課程展開的時間在內(nèi)，教師幾乎沒有時間帶領(lǐng)學(xué)生展開教學(xué)實踐，來提升學(xué)生的動手能力。這樣的教學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)致了在我國初中美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生只掌握了理論知識，卻沒有進行藝術(shù)創(chuàng)作的能力，影響了學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的發(fā)展。

2.地域性民間傳統(tǒng)工藝在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1通過地域性民間傳統(tǒng)工藝促進美術(shù)教學(xué)民族性的展現(xiàn)

地域性民間傳統(tǒng)工藝的應(yīng)用，能夠有效地提升學(xué)生在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中，對我國民族性文化的了解。在初中美術(shù)教學(xué)過程中，要充分的注重美術(shù)的民族性講解。藝術(shù)往往先是民族的，然后是世界的，因此在美術(shù)教學(xué)中要展現(xiàn)美術(shù)的民族性，提升學(xué)生對于我國文化的了解。地域性民間傳統(tǒng)工藝帶有極其強烈的民族性，通過傳統(tǒng)工藝的展示和鑒賞，能夠充分地促進學(xué)生對我國民族性文化的了解，促進學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)以及民族文化素養(yǎng)的提升。

在我國幾千年的歷史長河中，出現(xiàn)了許多珍貴的民間傳統(tǒng)工藝，通過對地域性民間傳統(tǒng)工藝的介紹，讓學(xué)生們具體地對我國的美術(shù)底蘊進行了解。藝術(shù)的民族性是很多藝術(shù)最顯著的特征之一，對于美術(shù)來說更是如此，不同民族的美術(shù)作品就會有著不同的美術(shù)風(fēng)格。通過對民間傳統(tǒng)工藝民族性特征的課堂鑒賞，讓學(xué)生學(xué)會分辨不同民族文化的作品，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，從而推動學(xué)生的綜合發(fā)展。

2.2通過地域性民間傳統(tǒng)工藝促進學(xué)生實踐能力的提升

美術(shù)教學(xué)如果只進行單純的作品賞析和了解，那么對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)以及美術(shù)能力的培養(yǎng)作用是非常小的。在我國初中美術(shù)教學(xué)過程中，對于美術(shù)教學(xué)，要充分的關(guān)注美術(shù)的實踐性，讓學(xué)生們在實踐的過程中掌握美術(shù)作品的精妙，理解藝術(shù)的美妙，從而推動整個美術(shù)教學(xué)的展開。美術(shù)的實踐是美術(shù)教學(xué)的最終目的。美術(shù)教學(xué)的目的是提升學(xué)生的鑒賞能力以及創(chuàng)作能力，學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)最終還是要為藝術(shù)創(chuàng)作服務(wù)的。因此在進行美術(shù)的教學(xué)過程中，要充分關(guān)注美術(shù)的實踐性，推動學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高。

地域性民間傳統(tǒng)工藝是在勞動人民的生活勞作中產(chǎn)生的，其制作方式簡樸、素雅。在我國初中美術(shù)課堂教學(xué)過程中，可以布置地域性民間傳統(tǒng)工藝的實踐作業(yè)，從而提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作水平，解決教學(xué)過程中實踐不足的問題。地域性民間傳統(tǒng)工藝在藝術(shù)鑒賞方面能夠顯著地提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平，其中某些工藝品簡單的制作方式也讓藝術(shù)實踐更加便捷。地域性民間傳統(tǒng)工藝在教學(xué)過程中還能促進學(xué)生對地域文化進行了解，保障學(xué)生文化素養(yǎng)的穩(wěn)步發(fā)展。

2.3地域性民間傳統(tǒng)工藝能夠促進學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的提升

通過在初中美術(shù)教學(xué)過程中對地域性民間傳統(tǒng)工藝進行講述，能夠充分促進學(xué)生吸收傳統(tǒng)工藝中的藝術(shù)理念，促進學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升。創(chuàng)新是當(dāng)前時代發(fā)展的主題，無論是藝術(shù)設(shè)計還是美術(shù)創(chuàng)作，創(chuàng)新的藝術(shù)理念都是作品品質(zhì)的保障。通過對我國地域性民間傳統(tǒng)藝術(shù)作品的欣賞，能夠充分理解在藝術(shù)作品中蘊含著的無窮的群眾智慧，同時在民間工藝中汲取優(yōu)秀的工藝創(chuàng)作理念，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

3.結(jié)語

我國初中藝術(shù)教學(xué)當(dāng)前存在許多教學(xué)問題，而民間傳統(tǒng)工藝融入美術(shù)課程的教學(xué)，不僅豐富了美術(shù)教育的內(nèi)容和形式，更是將中華民族的精神傳遞給學(xué)生，順應(yīng)了時代發(fā)展的潮流。因此，通過地域性民間傳統(tǒng)工藝的應(yīng)用，能夠有效促進我國初中美術(shù)教育的穩(wěn)定發(fā)展。

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