小學(xué)班主任德育工作的難點(diǎn)及對(duì)策

潘文華

摘要：小學(xué)階段，學(xué)生心理處于發(fā)育的階段，因此班主任要從小學(xué)階段抓好學(xué)生的德育工作，使學(xué)生可以在班級(jí)管理中得到有效提升，使學(xué)生能在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)正確的思想觀念，讓學(xué)生能在生活中建立正確的行為。但是當(dāng)前的小學(xué)班主任德育工作開(kāi)展過(guò)程中存在一些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育;對(duì)策

引言

促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是教育的最終目標(biāo)，小學(xué)階段學(xué)生思想價(jià)值觀未完全形成，是教育的關(guān)鍵時(shí)期，班主任應(yīng)該強(qiáng)化德育，明確德育的基本方向，貫徹教育理念，全面提升小學(xué)生的思想價(jià)值觀念。

一、當(dāng)前小學(xué)階段班主任開(kāi)展德育工作的難點(diǎn)

首先，小學(xué)班主任開(kāi)展德育工作的方式較為單一。在當(dāng)前的班級(jí)管理中，班主任開(kāi)展德育工作的方式較為枯燥和單調(diào)，班主任沒(méi)有對(duì)自己的管理方式進(jìn)行創(chuàng)新，其主要原因就是班主任對(duì)于德育工作的認(rèn)識(shí)不夠深刻，不能將德育工作滲透到班級(jí)管理中，因此學(xué)生在班級(jí)管理中會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題。在當(dāng)前的班級(jí)管理中，許多學(xué)生對(duì)班主任開(kāi)展的德育工作抱有一種消極的態(tài)度。班主任將德育工作作為一項(xiàng)專項(xiàng)工作進(jìn)行開(kāi)展，德育工作往往會(huì)以一種較為突兀的方式出現(xiàn)在學(xué)生的面前，如在班級(jí)中定期舉辦一次主題班會(huì)，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容一時(shí)間不知道以怎樣的方式接受。小學(xué)班主任開(kāi)展德育工作的方式較為單一是當(dāng)前的一個(gè)難點(diǎn)。

其次，在信息高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，小學(xué)階段的學(xué)生在生活中可能會(huì)受一些網(wǎng)絡(luò)信息的影響。小學(xué)生的自制力較差，比較容易受到網(wǎng)絡(luò)上一些不良信息的影響，導(dǎo)致思想觀念發(fā)生變化，這些對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。這會(huì)直接影響班主任德育工作的開(kāi)展。在班主任開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)用一種消極的態(tài)度去對(duì)待，認(rèn)為班主任所講述的內(nèi)容沒(méi)有任何吸引力。所以作為班主任，應(yīng)該學(xué)會(huì)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，正面面對(duì)網(wǎng)絡(luò)，而不是選擇回避，這樣能有效地，以一種較為妥善的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的問(wèn)題也是當(dāng)前德育工作中的一個(gè)難點(diǎn)。

最后，是班主任的專業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題。在班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任應(yīng)該有自己獨(dú)特的班級(jí)管理方式，隨著新課程改革和當(dāng)前時(shí)代的變化，班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)新自己的管理方式。但是大多數(shù)的班主任對(duì)自己的管理方式?jīng)]有任何調(diào)整，并且對(duì)于許多班主任而言，其自身的言行舉止沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)正面影響，反而會(huì)間接影響學(xué)生對(duì)于德育工作的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，班主任在開(kāi)展德育工作時(shí)，自身的思想觀念不夠深刻，認(rèn)為小學(xué)階段的學(xué)生只需要打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是當(dāng)前的主要教學(xué)目標(biāo)。教師的這種觀念會(huì)滲透到班級(jí)管理中，從而大大降低德育工作的實(shí)效性。因此，我們應(yīng)該注重班主任的管理方式，這是當(dāng)前小學(xué)班主任開(kāi)展德育管理工作的難點(diǎn)。

二、小學(xué)班主任開(kāi)展德育的策略

1.在學(xué)科教育中滲透德育內(nèi)容

在日常小學(xué)班級(jí)管理中，班主任和學(xué)生朝夕相處，和學(xué)生接觸最多，班主任利用這一優(yōu)勢(shì)針對(duì)性地滲透德育內(nèi)容，將德育內(nèi)容和學(xué)科知識(shí)相融合，深刻挖掘?qū)W科知識(shí)中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容，并適當(dāng)延伸，從而促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中提升自己的道德素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“說(shuō)話要算數(shù)”一課后，班主任可以將這一課程內(nèi)容和語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)融合在一起，針對(duì)“誠(chéng)信”二字進(jìn)行分析和拓展，將誠(chéng)信和思想道德課程中的“說(shuō)話要算數(shù)”一課內(nèi)容融合在一起，通過(guò)從語(yǔ)文學(xué)科角度對(duì)“誠(chéng)信”二字進(jìn)行分析和深度解析，從而延伸到思想道德內(nèi)容上，經(jīng)過(guò)體驗(yàn)式的教學(xué)，提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，并促使學(xué)生將這種美好的品質(zhì)延伸到實(shí)際中，最終提升德育效果。

2.合理利用各種活動(dòng)滲透德育內(nèi)容

小學(xué)班級(jí)教學(xué)管理中有各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，也豐富了學(xué)生的精神世界，班主任靈活利用各種實(shí)踐活動(dòng)針對(duì)性地開(kāi)展德育，運(yùn)用活動(dòng)實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的良性交流，全面了解學(xué)生的心聲。例如，在開(kāi)展集體類比賽活動(dòng)時(shí)，教師可以借此機(jī)會(huì)和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，鼓勵(lì)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促使學(xué)生在實(shí)踐中感受集體的魅力，從而獲得較強(qiáng)的合作意識(shí)，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中獲得班級(jí)歸屬感，有一定的責(zé)任意識(shí)。

3.以身作則，及時(shí)溝通

一方面小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較重，善于模仿班主任的言行，在這種情況下，班主任要加強(qiáng)引導(dǎo)，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)，班主任在德育工作的過(guò)程中，要嚴(yán)格要求自我約束自我行為，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立道德典范，從而發(fā)揮示范作用，班主任要用自己的言行影響學(xué)生，用語(yǔ)言規(guī)范學(xué)生。另一方面班主任要和學(xué)生進(jìn)行日常溝通和交流，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的變化，從管理細(xì)節(jié)入手，全面提升德育工作的質(zhì)量。例如，某班班主任在日常班級(jí)管理中發(fā)現(xiàn)幾名學(xué)生有罵人的習(xí)慣，班主任沒(méi)有對(duì)這幾名學(xué)生當(dāng)面批評(píng)，而是選擇和學(xué)生私下溝通，經(jīng)過(guò)一番溝通后，班主任發(fā)現(xiàn)這幾名學(xué)生只是行為習(xí)慣不好，且存在相互模仿的現(xiàn)象，面對(duì)這種情況，班主任立即開(kāi)展了主題班會(huì)，主題班會(huì)以自由討論的形式為主，教師在確定主題后，由學(xué)生舉例說(shuō)明，并對(duì)比自我言行，從而起到教育的效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)班主任在班級(jí)管理中開(kāi)展德育是一項(xiàng)非常必要的工作，本文中筆者主要針對(duì)當(dāng)前德育工作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析，然后針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的策略，讓教師能夠在班級(jí)管理中樹(shù)立正確的思想觀念，在小學(xué)階段促進(jìn)學(xué)生積極健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

1.梁亮.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)班主任德育工作中存在的問(wèn)題及解決措施[J].才智，2020（09）：175.