開發(fā)思維，創(chuàng)新模式

雷才燕

摘要：隨著近年來新課改政策的全面落實，素質教育已經進入了更高層次的實施階段，教師不僅要改善自身觀念，同時在教學模式上也要進行一定創(chuàng)新，更好地開發(fā)學生數學思維，讓學生在開放性的數學課堂中掌握應具備的數學知識，強化自身的綜合素質。小學階段使學生學習能力培養(yǎng)的關鍵時期，教師在講解數學知識時，要運用以人為本的思想進行教學。運用合理化多元化的方式引導學生學習數學知識，在互動的過程中激發(fā)學生創(chuàng)新思維，在講解和實踐中有效培養(yǎng)和強化學生邏輯思維和理解能力，為以后的學習打好基礎。

關鍵詞：小學;數學;教學思路

前言：小學階段的教學工作，首先教師的思想要開放，由于學生的認知能力和理解能力比較弱，所以教師要循序漸進地引導學生深入學習數學知識。課堂上要以啟發(fā)講解指導合作探究等方式為教學總體流程，幫助學生開發(fā)自身學習潛能，運用豐富的實踐活動來幫助學生掌握更多的數學知識，促進教學有效性的改善，也能讓學生提升學識和綜合能力。小學階段數學知識內容比較簡單，教師要注重學生的抽象思維邏輯思維和普通話思維的開發(fā)，為學生培養(yǎng)良好的學習習慣，這樣在以后的學習中才能提升教學和學習效率。

一、生活化引導激發(fā)學生數學觀念

數學教學工作不僅是幫助學生積累學習經驗，掌握數學知識，同時運用合理化的教學引導形式，能夠有些鍛煉學生的抽象思維和理解能力以及反應力，在學習其他學科時也能夠得到充分的運用。教師在課前引導過程中，要讓學生對數學知識改變原有單一的印象，激發(fā)學生學習興趣，這樣才能促進數學思維的有效開發(fā)和培養(yǎng)，提升教學質量[1]。小學數學簡單基礎，在生活中有很廣泛的應用，傳統(tǒng)的教學過程中，教師只注重對教材內容的講解，即使結合生活中的場景，也只是短暫的運用，并不能夠激發(fā)學生主觀的觀察意識。現階段教師要想培養(yǎng)學生綜合能力，就要結合不同的元素，以不同的角度為學生滲透數學知識，這樣才能讓學生的思維更加開闊，反應能力更強。

例如，講解《混合運算》時，教師可以讓學生回憶生活中最常見的買賣問題，例如去超市，去市場再給錢的過程中就能充分的運用到綜合運算的知識，這時教師可以為學生預留出一定的思考時間，讓學生能夠表達自己的經歷，這樣能讓數學課堂氣氛得到有效的營造，學生對教師的講解內容也能更感興趣，有效強化學生學習積極性，同時，在自信心和主動性的影響下，學生上課時的專注力會更高，學習效率也會更快。

二、信息化教學培養(yǎng)學生抽象思維

信息化教學模式是目前應用到數學課堂中比較廣泛的一種形式，通過信息技術的手段，一方面能夠降低學生學習的難度，另一方面也能有效提升教師的課堂講解效率，縮短教學時間，把更多的時間留給學生進行理解和實踐，能夠有效促進教學全面性提升。目前，教學工作已經全面進入了信息化時代，大部分數學教師在講解課堂知識，都會運用信息技術來提升教學效果，激發(fā)學生學習興趣[2]。但是傳統(tǒng)教學只是把教學過程通過課件的形式呈現給學生，也只是換另一種書面講解形式，這樣學生還是缺乏主動探究的意識，所以教師要進行有效的創(chuàng)新，把教學內容進行數字化編排，讓學生看到信息技術教學與傳統(tǒng)教學的差別，這樣在學習時才能對數學知識有全新的印象，課堂上主動性才能更高。

例如，講解《圖形變換》知識時，教師可以運用信息技術在多媒體上進行知識的講解，這樣學生能夠立體化，直觀的看到圖形變化的整個過程，對于結論的分析才能更準確。通過立體化和空間感的有效調動，對于圖形變換的相關知識，學生也能夠有效運用自身的抽象思維進行理解，提升學習有效性，促進對數學知識的吸收。

三、合作化學習強化自主學習思維

小學生之所以對數學知識沒有學習主動性，一方面在于教師的引導，另一方面也在于學生對數學學習的重要性，沒有正確的理解。在數學課堂上，教師在講課之前可以運用不同的形式來開發(fā)學生的數學思維，培養(yǎng)數學觀念。教師的教學形式與學生的思維開發(fā)有直接關系，為了讓小學生的數學學習能力得到全面的改善，教師可以充分利用合作化的學習方式，一方面培養(yǎng)學生自主學習思維，另一方面也是全力貫徹教學改革政策，有效強化學生抽象思維和理解能力，促進數學知識的全面?zhèn)魇赱3]。小學數學教學過程中，教師要敢于運用創(chuàng)新化教學模式，這樣學生的思想才能得到有效的引導，在以后的學習，中學生的自主學習意識才能逐步強化，在學習和實踐中能夠有積極的運用。

例如，講解《多邊形面積》時，教師可以把學生進行分組，讓學生通過小組的方式，提升對數學知識的講解，促進數學課堂環(huán)境的全面改善。沒有教師的干擾，學生在討論時能更貼近自身面臨的問題，在集思廣益的互動中，快速解決學習問題，促進學生自主學習思維的建立和強化。

結論：總而言之，在新時代的背景下，教師要不斷總結教學經驗，有效摒棄傳統(tǒng)教學模式下對學生能力開發(fā)所造成的負面影響，結合新課標和新課改的重要政策方針，為學生制定全新的教學模式。讓學生的思想得到全面的轉化，學習動力才能有明顯的提升，在改善目前教學現狀的基礎上，讓學生了解到更多的數學知識。運用多元化的模式，有效引領學生主動學習，并且通過開放式的教學實踐活動，讓學生對數學知識有全面的認知，自身的綜合能力也能有所強化，逐步運用自主學習能力解決學習問題，提升數學教學有效性。

參考文獻：

[1]宋時霞.聚焦核心素養(yǎng) 提升教學質量[J].新課程，2021（40）：27.

[2]陳永貴.提升小學數學教學質量的有效策略研究[J].考試周刊，2021（54）：70-71.

[3]胡華明.提升小學數學教學質量的有效策略研究[J].試題與研究，2021（17）：185-186.