小學科學教學培養學生良好習慣的重要性分析

潘如龍 李春云

摘要：對小學生在學校學習中良好學習習慣加以訓練，不但能夠培養學生的學科素質，同時還能夠對學生今后的學業與生涯發展奠定牢固的基石。對學生來說良好的科學習慣養成不僅是其終身的財富，而且對學生以后的發展也起到了至關重要的作用。

關鍵詞：科學教育;培養素質;學習習慣

一、在科學教學中培養學生良好習慣的重要性

在小學階段培養學生的良好學習習慣是十分重要的。小學科學也是重要的課程，而且學生們在小學時代處于發展的關鍵的階段。如果學生對學習提不起興趣，那么學生將會對學習產生厭煩的心理。所以，在課堂教學的整個流程中教師需要按照小學生的未來發展，以及根據小學生的年齡對課堂上的教育理念和教學模式加以調整，讓小學生在讀書的整個過程中對科學知識生成更濃厚的興趣，而且還能夠讓學生的思維模式獲得相應的發展，進而培養良好的學習習慣。

二、在科學教學中對學生良好學習習慣培養的具體策略

1.培養學生的觀察能力

在小學科學的教育中，教師們能夠運用科學的優勢來對學生的興趣與愛好加以培育。為了盡可能的提高學生的學習興趣，并對學生的觀察能力加以引導。在教學的過程中教師可以給學生們講一些各種各樣的有關科學的故事，并且在講這些科學故事的時候讓學生們根據這些故事與實際生活進行連接，使學生們對知識點可以進行多方位的觀察和思考。因為學生們對知識點的理解還處在初級階段，所以在復習的過程中也難免有注意力不集中的狀況，所以教師要根據這一特點對學生進行引導，這樣才能使學生的觀察能力得到更好的培養。

例如，學生在學習蘇教版三年級上冊的《珍惜水資源》一課時，教師就可以問學生，地球上的水無處不見，我們還會存在缺水問題嗎？上節課時，我們可以認識到海洋是無法被人類所使用的資源，而人類所能使用的資源便是淡水，地球上的淡水資源是極其有限的，那地球上的淡水資源究竟有多少呢？假使地球上的水有100mL，那么冰川水有40mL、地下水資源、河川和湖泊資源都有20mL。接著教師示范，把準備好的水介紹給學生。分別使用注射器從中抽出，并詢問學生這是多少水量？讓學生們進行一系列的思考。學生們通過思考可以對問題進行主動探究，并從中尋找答案。冰川水都是藏于兩極的冰河中，因此人們根本無法利用。能供人們利用的水僅限于地下水、河川和湖泊等，是十分有限的。這可以更有效的培養學生在學習過程中的邏輯思維與觀察能力。

2.培養學生主動探究能力

科學的教育核心就是對學生探究能力的培養，這是教學中比較重要的環節。但小學生在學習的過程中往往缺乏這一能力，因為在小學生的生活中，遇到解決不了的問題家長大多都會直接給出標準答案，這樣就無法讓學生們對問題的自我探究能力得到提高。所以在教學的過程中教師要根據這一特點對學生的探究能力進行培養。通過一定的方式和步驟對學生進行引導，讓學生逐漸的對知識點進行理解。這樣可以使學生在學習的過程中逐漸的養成對知識或新鮮事物的主動探究能力，同時還能逐漸演變成對學習的主動探索，在此過程中教師要對學生的探究方式加以引導和鼓勵，這樣才能更好的更快的讓學生在學習的過程中尋找到問題的答案，并養成良好的主動探究習慣。

例如：在蘇教版小學三年級上學期《認識空氣》一課中，教師在保證學生們安全的情況下帶領學生們到學校附近的樹林和小溪旁游玩，充分調動學生的積極性，然后讓學生們觀察大自然中的空氣，讓學生們說出自己在游玩的過程中感受到的空氣是什么樣的？讓每個學生都說出自己的所見所聞，并且要保證不能重復。這樣可以使學生們通過具體的發現和觀察來對教師提出的問題進行主動的探究，從而達到對學生探究能力的培養。而且，教師們在課堂教學的過程中還能夠利用這些方式，更有效的提高學生對知識點的記憶，同時還可以調動學生們學習的主觀積極性，從而達到事半功倍的效果。

3.培養學生的動手、動腦能力

在學生的小學時期對其動手和動腦能力進行訓練，能夠讓他們在實踐的過程中對科學知識和新奇的事情進行更全面的體驗和認識，并且還可以更充分的調節學生的積極性，讓學生的邏輯思維得到更全面的提升。因為小學生正在處于愛動愛玩的階段，所以教師要根據小學生的這一特點來對學生的動手動腦能力進行培養。

例：學生在學習《保護土壤》一課時，教師可以指導學生自己動手做試驗，取兩塊土地，一塊有植物遮蓋，另一塊則沒有，分別置于一端墊高的托盤中。往兩塊土地上澆灌一樣多的雨水，模擬大自然的雨水狀況。觀測和記錄土地被沖走和積水的狀況。這時，教師可以請一位同學來說一說，發現了什么現象？（無植物保護的土地比有植物保護的土地被水沖刷的嚴重），并且讓學生們思索：為何有植物以后，土壤會失去的較少呢？而有植物的土地又有哪些結構呢？教師接著分別出示：砍伐森林、修筑梯田、開窯燒磚、輪作休耕的圖片。教師接著對學生們說，土壤不僅重要，還容易被破壞。那么對于人類活動，你有什么想法呢？這些行為對于土壤的保護是好還是壞呢？這樣既對學生的動手能力進行了訓練，還可以對學生的思考能力做出了相應的啟迪。

結束語：

教師也要注意指導學生通過觀察、研究、分析、得出結論等方法，學習科學知識，并且指導學生使用科學的思考方法以及積極的運用科學的知識，培養科研興趣。教師也要對學生的學習活動做出良好的引導，讓學生擁有解決基本問題的能力，以達到為學生養成終身科學學習習慣奠定良好基礎的目的。

參考文獻：

[1]李貴三.如何在科學教學中培養學生良好的學習習慣[J].儷人：教師，2016， 10（3）：159-159.