初中英語教學(xué)與班主任工作整合策略研究

薛姣慧

摘要：新課程改革正在逐步發(fā)展，教育已經(jīng)不僅僅是對(duì)學(xué)生“成績(jī)”的教育了，對(duì)學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的要求也在逐步提高，為達(dá)成這一要求，班主任的引導(dǎo)就不可或缺，這就從根本上提高了對(duì)班主任管理工作的要求。初中英語作為一門語言性學(xué)科，雖然說與素質(zhì)教育沒有直接的聯(lián)系，但日常生活中的應(yīng)用卻必不可少，教師應(yīng)合理有效地建立起語言與素質(zhì)之間的聯(lián)系。因此在初中英語教學(xué)中，教師一定要通過初中英語這個(gè)科目逐步在課堂上進(jìn)行管理教育，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。本文就初中英語教學(xué)與班主任工作整合的問題提出了一些看法。

關(guān)鍵詞：初中英語;班主任;管理教育

為什么初中階段的班主任教育尤其重要呢？因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生正處于思維發(fā)展的重要時(shí)期，在很多時(shí)候，他們都會(huì)由于沖動(dòng)做出一些與本意不符的事情，這個(gè)時(shí)候，他們需要有一盞明燈去指引他們。而學(xué)生一天大部分的時(shí)間都待在學(xué)校，班主任作為班級(jí)的管理者，需要時(shí)時(shí)出現(xiàn)在班級(jí)中，那么，教師就很適合去成為那一盞“明燈”，幫助學(xué)生照亮前進(jìn)的方向。班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，具有統(tǒng)籌班級(jí)全局發(fā)展的義務(wù)，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況，有針對(duì)性地滲透素質(zhì)教育，以促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。那么，在初中英語教學(xué)中，班主任又應(yīng)該如何去滲透素質(zhì)教育呢？

一、幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為一個(gè)普通英語教師來說，責(zé)任就是完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。而作為一個(gè)班主任來說，除了完成教學(xué)目標(biāo)之外，還要做好班級(jí)管理工作，作為班主任的英語教師在教學(xué)中應(yīng)該更加明確自己的職責(zé)，在教學(xué)管理工作中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。從初中英語這門課程來說，教師要關(guān)注學(xué)生英語聽寫能力的發(fā)展和應(yīng)用，但這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，學(xué)生要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能實(shí)現(xiàn)深厚的知識(shí)積累。從班主任的角度來看，作為一個(gè)專業(yè)教師，應(yīng)該不斷提高自身能力，只有這樣才能在教學(xué)中得到學(xué)生的尊敬與愛戴，在進(jìn)行教學(xué)工作以及班級(jí)管理時(shí)才能更好地完成各項(xiàng)任務(wù)。

例如，在進(jìn)行人教版九年級(jí)英語“I think that mooncakes are delicious！”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，正式進(jìn)入課堂之前，教師可以布置一些難度不大的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去思考。通過這樣的課程導(dǎo)入方式，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有較深刻的理解，可以快速進(jìn)入課堂中，跟上教師的教學(xué)腳步。當(dāng)然在這個(gè)過程中，教師所布置的任務(wù)要求有著很重要的指導(dǎo)性作用。所以，教師一定要關(guān)注自身專業(yè)技能的提高，保證給學(xué)生提出高質(zhì)量且有效的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的良好習(xí)慣發(fā)展。當(dāng)學(xué)生在英語這門課程的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了良好的習(xí)慣之后，在其他科目的學(xué)習(xí)中也能以較好的態(tài)度面對(duì)，從而保持積極的態(tài)度，有利于班級(jí)管理。

二、加強(qiáng)各科教師之間的協(xié)作管理

在班級(jí)管理中，班主任是教師溝通學(xué)校和其他科目教師以及其他班級(jí)的重要橋梁，一個(gè)高素質(zhì)的班主任可以將各方面的班級(jí)關(guān)系有效地連接起來，形成完善的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。在班級(jí)教學(xué)中，除了班主任之外，還有其他各科教師，為了給學(xué)生提供更好的素質(zhì)教育，班主任應(yīng)該加強(qiáng)與各科教師之間的聯(lián)系，促進(jìn)不同教師之間的協(xié)作教學(xué)，以保證班級(jí)管理建設(shè)工作更好地進(jìn)行。班主任應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具來進(jìn)行班級(jí)管理，搭建信息溝通平臺(tái)，使得班級(jí)學(xué)生與各科教師之間的聯(lián)系更加緊密，提高班級(jí)管理的效率與質(zhì)量。

例如，在人教版九年級(jí)英語“I used to be afraid of the dark”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，給學(xué)生和其他教師搭建溝通平臺(tái)，通過這些溝通平臺(tái)來加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的聯(lián)系。通過這樣的方式來強(qiáng)化班主任對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握程度。在完成這部分內(nèi)容的教學(xué)之后，教師可以向?qū)W生提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了知識(shí)嗎？能夠?qū)⑦@節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)與其他科目的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來嗎？讓學(xué)生發(fā)散思維去聯(lián)系其他科目的知識(shí)，幫助搭建跨課堂教學(xué)，讓學(xué)生更好地感受到學(xué)習(xí)的樂趣，更愿意投身到學(xué)習(xí)中，在這樣的情況下，學(xué)生的逆反意識(shí)減少，班級(jí)也會(huì)更容易管理。

三、轉(zhuǎn)變授課模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要在教學(xué)中滲透班級(jí)管理，就要減少學(xué)生在課堂上的逆反程度，使課堂教學(xué)變得更加和諧。只有具有趣味性的課堂才能更好地吸引學(xué)生的注意力，因此，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在初中英語的學(xué)習(xí)中更有動(dòng)力。因?yàn)榘嘀魅问亲盍私鈱W(xué)生的教師，所以班主任可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的情況，依照他們的學(xué)習(xí)需求有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)策略，使之更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生更加積極地投入到初中英語學(xué)習(xí)中，提高英語學(xué)習(xí)甚至其他科目學(xué)習(xí)的熱情，以便更好進(jìn)行班級(jí)管理工作。

四、總結(jié)

總的來說，英語教師擔(dān)任班主任這個(gè)崗位，在當(dāng)前我國(guó)初中生英語成績(jī)普遍堪憂的情況下，對(duì)于往后初中英語課堂的良好開展有重要意義。當(dāng)然，作為班主任要思維靈活，懂得變通，與學(xué)生及其他科目教師進(jìn)行良好溝通，從而為自身的班級(jí)管理工作打下良好基礎(chǔ)。

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