課程改革背景下人教版新教材高中英語教學實施的思考

葉勤東

摘要：分析修訂的2017版《普通高中英語課程標準》的修訂主要內容和變化，找出高中英語教學實施過程中的問題，加深教師對新課程標準要求的認同感，找出在現實教學實施過程中存在的差距，促進高中英語教學行為與新課程標準理念的融合，促進教師教學能力提升和專業發展。

關鍵詞：新課程標準;高中英語教學;教師專業發展;課堂效率

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-005

一、2017版《普通高中英語課程標準》的變化

1.課程結構

人教版新教材高中英語改變了以往的必修課程和選修課程，改變為必修課程、選擇性必修課程、提高課程，保障了基礎性的同時兼顧選擇性。課程結構的改變讓學生能夠具有個性化的發展，有機的統一了社會生活、大學教育和未來職業發展。

2.教學內容

新教材的單元設置有聽、說、讀、寫、看，在單元主題語境的背景下進行全方位的學習。新添加的“看”，讓學生能夠更加直觀的了解主題語境在現實生活中的運用，提高了學生的學習興趣。

3.強化現代化信息技術在教學中的運用

根據新課程標準的要求，學生需要在新教材的學習過程中不斷的提升聽說讀寫看的能力，強調英語的實用性。這就要求老師在教學過程中不斷的采用現代信息技術手段，補充在給定主題語境下的材料，幫助學生更好的理解主題語境的具體含義，利用現代教育技術手段提升教學效率，提升學生的學習效率和高中英語學科素養的發展。

二、當前課堂教學的現狀

通過大量聽課，備課，反思發現，新教材的英語課堂中有以下問題存在：

1、詞匯問題：新教材中英語詞匯量較大和詞匯難度有較大提升，對于初中詞匯都還沒有記清楚的高一學生而言，剛上高中就因為詞匯對英語學習產生了一定的懼怕心理，不利于后期教學的開展。如果教師沒有采用一些有創造性的教學方法，依舊采用領讀，講解，背誦，聽寫的常規方法，教學進度必然難以推進。

2、教材研究仍然需要加強：新教材和老教材有很多主題語境是相似的，這就造成部分老師仍然按照以往的教學方式進行新教材的講授。但是，新老教材之間其實是有很大差距的，如果不進行單元整合，主題歸納，只是按照課本的序列依次進行講解，那么很容易造成教師滿堂灌，重難點不突出等影響教學效果的情況出現。

3、課堂教學活動開展效果有待提高：在教師設計課堂教學活動的過程中存在只有形沒有產生達成教學促進的情況。一部分學生很喜歡進行小組討論獲小組活動，但不是為了學習其他同學的思維，只是為了的到一個答案，沒有思維提升的課堂活動是沒有作用的。

4、文化融合的教學設計有待加強：在以往的教學中，高中教育中大部分需要用以前所學知識去學習新知識。在傳統的高中教育中，高中英語教學大多采用填鴨式教育，缺乏口語學習的相關練習，課堂上很少使用與日常生活聯系緊密的口語，中西文化融合較差。部分教師在教學過程中教學理念較為落后難以激發學生的學習興趣，導致學生英語能力難以提升，這些都需要進行改變。

新課標要求師生能夠較好的學習中外文化的交流與融合，在課堂教學過程中需要對單元進行整合，利用好Reading and thinking 的相關內容，補充背景知識，結合好中外文化針對相關主題進行教育。

三、解決措施

1.詞匯教學：

直接詞匯教學：對詞匯進行有針對性的專門教學，通常是對詞匯的語義、語音、結構、用法以及其他相關方面進行講解、說明、操練。但是需要補充的是，在直接教學過程中需要讓教學方法多樣，有趣，創造出趣味教學。

間接詞匯學習：主要是讓學生在進行其他學習活動時，如看英語電影、進行配音比賽，學習英語歌曲、與人進行英語對話等，附帶的、自然而然地習得英語單詞。

獨立策略發展：指師生有意識的使用和優化詞匯學習策略，以擴大詞匯量。

2.教材研究：要求教師能夠熟悉考綱的要求，在課前認真進行備課，做好備課中考綱和教材的結合，更好的進行教學設計，突出重難點，做好學生層次區分的區分度把控，讓學生明確每節課必須掌握得知識點和文化背景知識，提升學生的跨文化交際能力。教材的整合是一個長期的過程，在整合過程中要不斷的進行反思，提升教學效率。

3.課堂教學活動開展

《基礎教育課程改革綱要》中指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂于探究、合作學習。”新課標強要求用探究的方法進行教學。不進行探究和實踐的高中英語教學不能很好的體現新課改的教學理念。在進行教學設計時，老師要充分考慮學生的心理需求和只是層級，按照學生的心理需求設計出合適的教學方案。

以單元話題為主線，課堂活動為表現形式，將單元話題、板塊功能、活動任務、單元結構結合起來。因新教材每個單元的設計都圍繞相同話題展開，各板塊都組織、安排了聽、說、讀、寫、看等活動，可以引導學生進行嘗試，提前預習，活動進行探究性學習。尤其是師生對話。例如：在Reading板塊，包含最多的是師生與教材之間的對話，可以采用skimming的方式去體會內容，然后是師生，生生之間的對話;對于新教材中強調的生生合作，using language板塊大多是開放式任務型的活動，其主要目的是引導學生在在相互合作中使用英語，并以任務完成的形式培養學生各項綜合技能。讓學生的主體地位的理念得以顯現，從而最大效率地生成學生的英語的語用能力。

在單元教學中要從單元的整體進行設計，通過多種情景，采用多種教學手段和方法，引導學生進行各項板塊的練習。在練習過程中盡可能地探索語言意義之間的緊密聯系。盡可能地使聽、說、讀、寫、看五項技能做到相輔相成，并努力做到目的明確、重點突出、難點分散、形式活潑，還要充分注意訓練的速度、節奏和密度。

新教材的探究是一個長期過程，只有不斷探索，不斷總結，師生一起才能不斷完善。最終達到學生有進步，老師有提高的雙贏局面。

參考文獻

[1]校園英語（教研版）賀一榮 - 《新課程標準下高中英語教學的探討》

[2]中學課程輔導：教師教育林淑蘭;蘇文暹 - 《如何利用牛津書蟲愛上英語閱讀，提高英語水平——寫給即將上高中的同學們》 - 2019

[3]文理導航（下旬）戴敏 - 《淺析牛津版高中英語課堂氣氛的活躍優勢》

[4]中學教學參考金月靜 - 《高中英語閱讀教學中的教學互動探討》

[5]學周刊楊明明 - 《新課程實驗背景下的高中英語教學研究》 - 2011