新課程標準下體育教師在教育理念上的角色思想改變

金琳

新課程標準的長久改革一直都離不開教師，而教師的教育形式和其自身地位也是伴隨著新課改而改變的。由此可知：隨著體育新課程改革在我國時代下不斷的深化，教育行業也對體育教師提出了更高的要求和更多的任務，所以這就需要體育教師在體育教育過程中一定要做好角色的轉變計劃，在進行體育教學時也需要學會做到有針對性的進行教學，淡化以往教育模式和教學手段帶來的教育弊端，在進行講述體育知識時要學會關注學生對知識內容有沒有想要學習的樂趣，從而促使體育教學的教育目標可以迅速且最大程度的達到實現。

一、對學生情感價值和學習態度的轉變

在我國新課程標準長期實施的背景下，現階段新課程教育理念對學科教學的目標也進行了一個全面且有層次的劃分，體育教學目標也是如此：一是越來越注重教學過程中的教學方法和學生的學習過程，其次是學生在學習中獲取到的知識和自身的實踐技能，最后是學生在學習中獲取到的情感價值以及其學習態度。在以往死板且枯燥的體育教學中，大部分教師都會將學生在學習中獲取到的知識和實踐技能作為重點教學任務，通過老舊且無趣的教學模式讓學生能夠掌握有關的知識，但在我國信息技術發展的社會時代下，這樣的教育理念不再滿足于目前教育的發展改革需求。由此對于現階段的體育教學來說：如果在教育中光讓學生獲取到有關的體育知識和實踐技能往往是不夠的，所以教師在教學中還需要對學生的學習態度和情感價值進行一個全面的改變，這樣才有利于學生在日后的體育學習道路中不會走入歧途，從而促使其情感價值和學習態度可以得到正面且積極的轉變，進而讓教師可以在此基礎上更快且更加有效的適應新角色思想的轉變。

二、對學生體育實踐技能和知識視野的轉變

在以往體育教學中，大多數體育教師由于受到以前死板且無趣的教學理念影響，對學生體育實踐技能訓練和體育知識的拓展是完全不重視的，所以就導致學生的實踐能力和知識視野未能得到全面且有效的增強。然而隨著我國新課程教育不斷且有效的實施下，體育學科相比于其他學科學生在教學中一定是需要大量的身體實踐鍛煉，這樣才可以將體育教學中以“健康為主”的教學思想在此基礎上得到全面且良好的體現。同時體育新課標也特別強調體育教師在對學生進行教育時需要主動且有效的擴展學生的知識視野和其實踐技能，讓其綜合能力可以在體育教育中得到全面且有效的強化，進一步在此基礎上讓我國體育教育能夠得到迅速的發展。

例如：在學習加速跑這一節課時為了讓學生上下肢協調能力可以得到全面的增加，首先教師需要通過實踐練習指出學生運動中存在的不足，然后在教師的引導下學生的不足可以得到充分且良好的改正，進而教師再通過有趣的教學語言讓學生明白加速跑的產生知識，促使學生的實踐技能和知識視野都可以在此基礎上得到良好的強化。如果在以往的教學中教師可能就只講述一些有關加速跑的規則，然后就讓學生自己自我練習就可，這樣的教育理念對學生的體育學習是非常不好的，所以也就導致學生在體育學科中的學習質量不足。

體育新課程在我國新時代背景的不斷實施和發展下，體育教師為了順應新角色的思想轉變所以不得不學習到更多的體育教學知識，而這些新型的教學知識對學生也是非常有利的，進而才會讓體育教師在此教學中更好的適應新角色的轉變。由此可知：只有教師真正的獲取并準確理解和研究到了這些新知識和事物，從而才能夠更好的體會到新角色思想改變的真正價值意義，進一步才能夠在此基礎上全面且良好的提高學生的體育學習質量和效率。