如何使數學課堂教學生活化

王蘭蘭

摘要：數學知識生活化是現代數學教學的改革方向。教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。教師應根據學生的認知規律，從他們的生活實際出發，在數學與生活之間架起橋梁。把所學的知識應用到生活中去，是學習數學的最終目的。

關鍵詞：知識? 過程? 實踐? 生活化

《數學課程標準》中指出：教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。教師應根據學生的認知規律，從他們的生活實際出發，在數學與生活之間架起橋梁。數學源于現實，寓于現實，用于現實。把所學的知識應用到生活中去，是學習數學的最終目的。數學知識生活化是現代數學教學的改革方向。

一、在現實生活中接受數學

現行使用的數學教材很難盡善盡美地接近所有學生的知識和生活經驗，教學時我們應該結合教學的實際情況，針對教材中那些學生不熟悉的、不感興趣的內容做適當的調整、整改，用學生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實際的數學問題來取代。例如：在教學“二元一次方程組的應用”一課時，我把例題變成一道聯系班級實際活動的應用題：“在舉行拔河比賽時，規定每隊勝一場得二分，負一場得一分，每場比賽都要分出勝負。如果我班想在全部 22 場比賽中得到 40 分，那么我們班的勝負場數應分別是多少？”因為學生親身體驗了拔河比賽的全過程，學習的積極性得到了極大的提高，很快的就討論起來。利用親身體驗到的“生活現象”引入新知識的教學活動，讓學生對數學有一種親近感，真切感受到數學與“生活”同在。這樣的舉措激起了學生強烈的求知欲望，誘發了濃厚的學習興趣，課堂也收到了意想不到的效果。

二、教學過程生活化

心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。我們在教學時注意從生活實例引出數學問題，讓學生積極主動地投入到學習探究過程中。例如，在復習軸對稱的時候，設計了這樣的問題：一條河 l 的同側有一個村莊 A 和一處倉庫 B，某天倉庫突然失火了，村民們從家里出發提著水桶到河邊拎水去救火，那么應選擇怎樣的路線比較合適？因為前面做過類似的習題，所以同學們很快給出答案：做出點 A 關于小河l的對稱點 A'，再連結 A'B 交l于點 P，則折線 APB即為村民行走的路線。我問同學們：“你們都是這樣想的嗎？”同學們異口同聲地回答：“是！”我也沒說什么，只是說：“你們還可以再交流交流。”同學們自覺的分小組討論交流起來，討論的越來越激烈。這時我問：“同學們有沒有新的看法？”我請其中一個同學發言，她說：“經過我們的討論研究，我們發現還有更合適的路線，裝滿水的水桶比較重，提著桶行走不便，節約時間，縮短提水的路程，我們的做法是作 BQ⊥l，垂足為 Q，連結 AQ，折線AQB為更合適的路線。”絕大多數同學都表示了同意。經過這樣的問題的討論，同學們加強了實際應用的意識，激發了學生的求知欲望，課堂氣氛得到極大的活躍，學生體會到數學在現實生活中的重要性。

三、讓書本知識走進學生生活實際

數學知識產生于現實生活，數學學習的素材也源于現實生活中的問題，即生活數學。讓書本只是走進學生生活實際，既讓原來枯燥的教學內容變得生動起來，又讓學生真切體會到數學就在自己身邊，從而促進學生積極主動投入學習。在講述函數內容時，我編寫了以下練習：我們學校計劃購置一批電腦，市場價每臺 6000 元，現有甲，乙兩電腦商家競標，甲商家報出的優惠條件是購買 10 臺以上，從第 11 臺開始每臺按 7 折計價;乙商家報出的優惠條件是每臺均按 8.5 折計價，兩家的品牌、質量、售后服務均相同，假如你是學校負責人，你選擇哪家？請說明理由。通過此題的練習，把解題的過程轉化為一個解決實際問題的過程。學生既學會知識，又體會到數學的應用價值，自覺提高應用數學的意識。讓學生了解如何提高經營和消費的決策能力，加深數學與生活的聯系，提高應用數學的能力。我們還應積極引導學生用數學的眼光來認識世界，讓學生知道數學從來就不是書本上的枯燥學問，它的“身影”在生活的每個角落，它的價值就在我們的生活中！

四、加強課外應用實踐

實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著重要作用，加強課外實踐活動是非常必要的。“垂線段最短”性質學完后，利用體育活動時間讓學生跳遠，并測出自己的跳遠成績;統計初步知識學完后，讓學生自己估算學習成績波動情況。如此學生既理解了知識，又學會了解決實際問題的方法。經常讓學生去實踐，運用所學知識解決實際問題，逐漸形成學生應用數學的意識。教師在活動中起組織作用，并不做具體工作，在學生需要的時候給予適當的幫助和指導，激發學生積極主動地進行實踐活動，在學生親身經歷調查活動的基礎上，進一步提高認識，強化學生的統計意識、統計觀念，會運用統計的方法解決相關問題，在活動中培養學生的應用意識和實踐能力。

教師要好好耕耘好生活實際這塊“土壤”。既讓學生在生活實際的情境中體驗數學問題，結合自身的生活經驗和已有的認知水平，圍繞問題的解決，逐步把生活常識數學化，同時讓學生自覺地把數學知識運用到各種具體的生活學號中，實現數學知識生活化，從而達到提高學生數學素養的目的，使學生切實體驗到“生活離不開數學”，“人人身邊有數學”。