新時代“大慶精神”驅動下地方特色高職青年教師社會主義核心價值觀認同與養成實踐機制探析

摘 ?要：高職青年教師對社會主義核心價值觀的話語認同與實踐擔當是做好新時代立德樹人工作的必然要求。本文依托新時代“大慶精神”，以大慶市的特定氛圍——爭創全國文明典范城市為背景，構建具有地方特色的高職青年教師社會主義核心價值觀認同與養成實踐機制，旨在引導青年教師結合新時代“大慶精神”和城市建設實踐取得的成效，切身體會全國文明城市創建與人民向往美好生活的內在關聯，不斷強化自身對社會主義核心價值觀的認同度與贊成度，繼而將社會主義核心價值觀內化為精神追求，以實際行動不斷踐行和傳播社會主義核心價值觀，在引領校園精神文明建設的同時，持續鞏固全國文明城市創建成果。

關鍵詞：新時代“大慶精神”;青年教師;社會主義核心價值觀;認同養成教育

中圖分類號：G641 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）42-0125-03

一、研究背景

黨的十九大報告明確指出，培育和踐行社會主義核心價值觀，要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點。高等職業院校是弘揚和培育社會主義核心價值觀的主陣地，青年教師作為高校教師的主體，他們與學生群體的距離最近，是培育和踐行社會主義核心價值觀的先鋒力量，是影響大學生價值觀的最主要社會群體。因此，探究高職院校青年教師社會主義核心價值觀認同和養成實踐機制意義重大[1-3]。

目前，針對青年教師社會主義核心價值觀認同和養成實踐機制的相關研究，鮮有聚焦社會文明氛圍與社會主義核心價值觀培育的相互促進關系，本文將以此為切入點，創新豐富社會主義核心價值觀培育機制的路徑，繼而發揮社會文明氛圍增進領悟社會主義核心價值觀精神價值的重要作用[4-5]。

本文將以大慶市的特定氛圍——爭創全國文明典范城市為背景，深入挖掘在鞏固文明城市創建成果過程中蘊含的人文精神，與 “大慶精神”“鐵人精神”等油城特有的紅色資源充分整合，形成具有時代意蘊的新時代“大慶精神”，并將新時代“大慶精神”融入大慶當地高職青年教師社會主義核心價值觀認同和養成實踐機制中，旨在全面提升高職青年教師社會主義核心價值觀培育的實效性，使高職青年教師社會主義核心價值觀認同養成教育展現地方特色和時代風采。

二、依托新時代“大慶精神”培育高職青年教師社會主義核心價值觀的邏輯必然

大慶市作為“因油生、因油興”的國家老工業基地，擁有眾多特色紅色資源，這些紅色資源是中國共產黨革命精神的精華、紅色傳統的集中體現，也是當代社會主義核心價值觀的“源頭”和“活水”，可作為社會主義核心價值觀認同養成教育的重要載體[6-7]。

（一）新時代“大慶精神”價值意蘊——以爭創全國文明典范城市為背景

從一棟“干打壘”到現如今的全國文明城市，伴隨著大慶油田的開發建設，“大慶精神”的內涵也在不斷豐富完善。當前，大慶市正處于爭創全國文明典范城市的關鍵時期，全市上下、多措并舉，將社會主義核心價值觀融入社會發展各個方面，致力營造崇德向善、文化厚重、和諧宜居、人民滿意的創城氛圍，全市范圍內“文明之光”處處閃現，與“大慶精神”“鐵人精神”等地方特色紅色文化形成合力，匯聚起建設“新大慶”的強大精神力量，為“大慶精神”賦予新的時代內涵及價值意蘊，是激勵全市人民不畏艱難、勇往直前的寶貴精神財富。

（二）新時代“大慶精神”開發利用與高職青年教師社會主義核心價值觀培育的同一性

高職院校依托新時代“大慶精神”挖掘文明城市創建過程蘊含的寶貴人文精神，充分開發和利用油城歷史文化以及特有紅色資源的道德滋養作用，將為青年教師社會主義核心價值觀的培育打好文化底色，繼而充分發揮新時代“大慶精神”的育人功能。

三、依托新時代“大慶精神”構建高職青年教師社會主義核心價值觀認同實踐機制

（一）系統學習，“知識層面”培育并踐行社會主義核心價值觀

高職院校可將青年教師社會主義核心價值觀學習教育與新時代“大慶精神”理論學習充分結合。一方面，學校層面應加強頂層設計，有效整合大慶當地的紅色文化資源，深入挖掘全國文明城市創建過程中蘊含的人文精神，將新時代“大慶精神”集成式融入社會主義核心價值觀的理論闡釋環節;另一方面，借助校園內部社會主義核心價值觀傳播和教育網絡平臺，創新青年教師社會主義核心價值觀主題教育活動。例如定期推送社會主義核心價值觀、“大慶精神”“鐵人精神”系列微黨課、新時代“大慶精神”內涵解析、 “文明大慶”公眾號素材等，幫助青年教師在理論水平和邏輯結構上明確國家、社會、公民三個層面的關系，強化青年教師對社會主義核心價值觀的理論認同，從“知識層面”培育并踐行社會主義核心價值觀。

（二）選樹宣傳，“情感層面”培育并踐行社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀情感認同是指認同主體對社會主義核心價值觀形成的肯定、接受、滿意并贊同的一種情感體驗和情感趨向，情感認同引領知識認同，更是知識認同的全面升華[8]。高職院校可結合自身實際，推出系列喜聞樂見的選樹宣傳活動，如“文明城市我代言”“校園文明大使”評選、“大慶精神宣講團”評選等系列活動，旨在依托新時代“大慶精神”將社會主義核心價值觀的內容變得更加生動飽滿，進一步貼近教師的現實生活，強化青年教師對社會主義核心價值觀的情感認同，使教師從“情感層面”培育并踐行社會主義核心價值觀。

（三）教研立項，“認知層面”培育并踐行社會主義核心價值觀

科研是高校知識分子相較于其他群體較為獨特的理論與實踐方式，也是其將社會主義核心價值觀融入自己生活世界的獨特路徑[9]。高職院校可結合自身實際情況，對社會主義核心價值觀養成的教育教學改革、大慶當地紅色資源育人功能研究等相關選題給予政策傾向，鼓勵青年教師將社會主義核心價值觀與教學實踐相融合，在教科研課題研究中進一步增強對社會主義核心價值觀的知識認同與情感認同，促使兩者形成良性循環，在“認知層面”培育并踐行社會主義核心價值觀。

四、依托新時代“大慶精神”構建高職青年教師社會主義核心價值觀養成實踐機制

（一）將新時代“大慶精神”集成式融入“課程思政”建設

高職院校可充分發揮課堂主渠道作用，引導青年教師將新時代“大慶精神”作為開展“課程思政”建設的理念引領，深入挖掘專業課程知識點中蘊含的社會主義核心價值觀元素，引導青年教師在“課程思政”教學實踐過程中，自覺踐行社會主義核心價值觀的同時，傳播社會正能量。

1. 豐富社會主義核心價值觀“課程思政”素材庫建設

以社會主義核心價值觀三個層面（國家層面、社會層面、個人層面）為主線，依托新時代“大慶精神”豐富社會主義核心價值觀“課程思政”素材庫建設。

（1）國家層面：緊扣中華民族偉大復興的中國夢，融入新時代“大慶精神”教育內容，培養高尚家國情懷。

（2）社會層面：結合《大慶市民文明手冊》，以創建全國文明典范城市為抓手，培養遵紀守法的公德操守。

（3）個人層面： 弘揚新時期“鐵人精神”，培養新時代技術技能型人才。

2. 加強社會主義核心價值觀“課程思政”教學設計

基于高職院校學生的學習特點，將社會主義核心價值觀“課程思政”元素輔以喜聞樂見的教學實踐形式，突出“講故事—現內涵—明目標”遞進式育人模式，全面提升社會主義核心價值觀的育人效果[10]。下圖為利用“講故事—現內涵—明目標”遞進式“課程思政”實踐育人模式解析“大慶精神”的具體案例（見圖1、圖2）。

（二）將新時代“大慶精神”集成式融入階段性教學實踐

依托新時代“大慶精神”創新階段性教學實踐形式，可作為高職青年教師踐行社會主義核心價值觀的重要載體。一方面，將大慶當地的文化與課程教學設計結合起來，充分發揮大慶紅色文化教育實踐基地的作用，探索體驗式紅色文化育人模式（例如油井旁的第一堂板凳課等）;另一方面，將新時代“大慶精神”與校園文化建設有機結合起來，依托新時代“大慶精神”營造校園特色文化，通過校園環境引導青年教師的認知，實現新時代“大慶精神”與青年教師社會主義核心價值觀建設的有機統一，引導青年教師形成正確的價值觀念，全面鞏固校園精神文明建設。

五、結語

在新時代“大慶精神”的驅動下，構建具有地方特色的高職青年教師社會主義核心價值觀認同與養成實踐機制，將有效帶動大慶當地高校的精神文明建設，使社會主義核心價值觀內化為青年教師自覺意識和價值追求，通過自身言行正向引導青年學生群體，鞏固和提升大慶“全國文明城市”創建成果，助力城市向全國文明典范城市昂首邁進，用創典范的實際成效，奮進新征程、建功新時代。

參考文獻：

[1] 習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會 強調用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N]. 人民日報，2019-03-19（01）.

[2] 習近平. 在北京大學師生座談會上的講話[N]. 人民日報，2018-05-02（02）.

[3] 楊曉慧. 高等教育“三全育人”：理論意蘊、現實難題與實踐路徑[J]. 中國高等教育，2018（18）：20-23.

[4] 陳飛. 高等師范院校培育社會主義核心價值觀的時代意蘊、現實境遇與實踐路徑[J]. 黑龍江高校研究，2020（10）：119-124.

[5] 肖亞歌. 高校青年教師思想政治工作研究——以社會主義核心價值觀認同為視角[J]. 學理論，2018（04）：254-256.

[6] 苗濤. 紅色文化對于推進社會主義核心價值觀的作用[J]. 焦作大學學報，2020（08）：1-4.

[7] 王華彪. 以紅色文化資源的開發利用與社會主義核心價值觀培育耦合提升思政教育實效性[J]. 思想政治教育研究，2019（01）：77-82.

[8] 成建玲，王平. 高校教師社會主義核心價值觀認同的實證研究——以南昌A高校為例[J]. 社會經緯，2020（11）：99-104.

[9] 朱紅，余洪波，等. 青年知識分子社會主義核心價值觀的認同與踐行及其影響因素——基于20名高校教師的深度訪談[J]. 探索，2020（05）：168-180.

[10] 王昊宇. 基于“立德樹人”理念構建高職院校“三點一線”課程思政教學模式[J]. 百科論壇，2020（03）：123-126.

（薦稿人：呂文濤，大慶醫學高等專科學校副教授）

（責任編輯：胡甜甜）