一流課程建設(shè)背景下“基礎(chǔ)工程”教學(xué)改革與實踐探索

丁明珉　魏洋　李國芬

摘? 要：基礎(chǔ)工程是土木專業(yè)的一門專業(yè)必修課，一流本科課程建設(shè)對基礎(chǔ)工程的教學(xué)提出了更高的要求。在一流本科課程建設(shè)過程中，如何提高基礎(chǔ)工程課程的育人效果是值得探討的問題。本文對“基礎(chǔ)工程”課程的教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，總結(jié)出教學(xué)內(nèi)容難以滿足實踐和創(chuàng)新需要、課程建設(shè)需要不斷充實與改進、教材內(nèi)容相對滯后等問題。基于成果導(dǎo)向理念，開展教學(xué)改革并挖掘知識點中所蘊含的思政元素，探討教學(xué)資源融入最新科研成果、教學(xué)方法注重啟發(fā)與案例實踐、建立思政案例庫等教學(xué)改革措施，并進行了實踐探索。

關(guān)鍵詞：一流課程;基礎(chǔ)工程;教學(xué)改革;實踐探索

中圖分類號：G641? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）43-0031-03

課程建設(shè)是我國高等院校建設(shè)最重要的工作之一。當(dāng)前高校“雙一流”建設(shè)本質(zhì)是要求回歸一流本科教學(xué)和一流課程教學(xué)。2016年12月，習(xí)近平總書記出席全國高校思想政治工作會議并指出，“高校立身之本在于立德樹人，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。”高校需要讓學(xué)生充分認(rèn)識專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生專業(yè)知識技能的培養(yǎng)，將學(xué)生個人職業(yè)發(fā)展與國家建設(shè)緊密結(jié)合，樹立正確的價值觀。2019年10月教育部印發(fā)《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》明確，推進課程改革，提高教師教學(xué)能力，形成多類型、多樣化的教學(xué)內(nèi)容與課程體系[1]。

在新的時代背景下，一流課程建設(shè)對我國高校教學(xué)提出了新的要求[2]。目前，本科土木工程專業(yè)的行業(yè)人才需求背景復(fù)雜且變化快，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足時代要求。

“基礎(chǔ)工程”課程是土木工程專業(yè)交通土建工程和建筑工程兩個方向的專業(yè)必修課，課程開設(shè)的目的是使學(xué)生全面掌握各種常用橋梁、道路的地基與基礎(chǔ)工程的規(guī)劃、設(shè)計計算方法、一般施工方法，了解地基處理的原則和方法[3]。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生將專業(yè)理論知識運用于實踐的能力，緊密結(jié)合工程實踐，增強處理地基基礎(chǔ)問題的能力。通過對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“基礎(chǔ)工程”課程原有的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)難以適應(yīng)我國快速發(fā)展的交通建設(shè)和城市化進程，需要進行大刀闊斧的教學(xué)改革與實踐探索。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）理論教學(xué)內(nèi)容較難適應(yīng)學(xué)生工程實踐的需求

“基礎(chǔ)工程”課程理論教學(xué)內(nèi)容同“結(jié)構(gòu)力學(xué)”“結(jié)構(gòu)設(shè)計原理”等多門基礎(chǔ)課程有著密切聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要使用這些先期課程的理論體系，但理論較為復(fù)雜，學(xué)生反映較難吸收與掌握。另一方面，“基礎(chǔ)工程”具有很強的實踐性，若僅依靠傳統(tǒng)的“師對生”講授方式，難以使學(xué)生將抽象的理論知識與復(fù)雜的現(xiàn)場施工方法相結(jié)合。為此，部分高校開展了課程設(shè)計與現(xiàn)場實習(xí)工作，但受限于較短的現(xiàn)場學(xué)習(xí)時間，學(xué)生難以系統(tǒng)、全面地跟蹤施工全過程。此外，如何將國內(nèi)外最新的前沿成果合理地填充到教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生及時、直觀地了解和掌握本門課程最新的發(fā)展動向，也是課程建設(shè)中需要重點解決的問題。

（二）在線課程需要不斷豐富和改良

作為一種新興的教學(xué)實踐方式，在線課程的建設(shè)促進了傳統(tǒng)教育模式向現(xiàn)代教育模式的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的個性化教學(xué)做出了有益的嘗試。然而，對“基礎(chǔ)工程”在線課程的理解、開發(fā)和教學(xué)資源的應(yīng)用還存在許多“痛點”。線上教材中僅簡單羅列了主要的知識點，教學(xué)設(shè)計主要強調(diào)教師的“教”，忽視了個性化教學(xué)的建構(gòu);教師與學(xué)生之間缺少互動和反饋。

二、“基礎(chǔ)工程”課程改革目標(biāo)與建設(shè)思路

（一）課程建設(shè)目標(biāo)

基于OBE理念，結(jié)合“基礎(chǔ)工程”的課程定位，統(tǒng)籌梳理教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提升考核難度，建設(shè)在國內(nèi)同類課程中教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力等方面具有示范作用的一流課程。

1. 確保先進的教學(xué)內(nèi)容

梳理課程教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)基礎(chǔ)工程相關(guān)知識的科技進步、最新的技術(shù)規(guī)范和研究成果，及時調(diào)整、改進和更新教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)提高課程難度和挑戰(zhàn)度，修訂教學(xué)大綱、教案、習(xí)題及試卷，構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)有機融合的課程體系。在知識點中“植入”思政教育，將思政教育貫穿到課程建設(shè)的全過程。

2. 采用一流的教學(xué)方法

教學(xué)模式力求先進，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、參考書目等應(yīng)在線免費開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。進一步完善課程網(wǎng)絡(luò)版教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的高階思維。

3. 完善線上線下課程建設(shè)

建設(shè)在線課程資源，形成以知識點為中心的媒體教學(xué)資源，實現(xiàn)資源共享，進一步完善建設(shè)課程，突出課程特色，彰顯課程優(yōu)勢，并進行翻轉(zhuǎn)課堂，結(jié)合課程設(shè)計和社會實踐，建成線上線下混合式的一流課程。課程建設(shè)過程中，注重校內(nèi)、校外交流，吸收其他課程建設(shè)的經(jīng)驗，引入項目組老師的最新科研成果，借鑒國內(nèi)外相關(guān)基礎(chǔ)工程的前沿研究成果。教學(xué)過程中，注重教學(xué)方式的革新，加強學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新思維和工程實踐能力的培育。

（二）課程建設(shè)思路

課題組擬通過對現(xiàn)有教學(xué)資源的整合，建立思政案例庫，并對教學(xué)方法和教學(xué)模式進行改革，以重新構(gòu)建“基礎(chǔ)工程”課程的教學(xué)體系。

1. 優(yōu)化課程教學(xué)資源

由學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)課程整體方案設(shè)計，由各專業(yè)教師根據(jù)承擔(dān)課程情況負(fù)責(zé)各章節(jié)的整合，優(yōu)化“基礎(chǔ)工程”課程的核心知識點，將典型工程實例和最新科研成果融入教學(xué)過程，修訂本課程、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教案，開發(fā)課程試題庫和試卷庫。制作“基礎(chǔ)工程”在線課程，在線課程的教學(xué)內(nèi)容分為五個章節(jié)：第一章是天然地基上的淺基礎(chǔ);第二章是樁基礎(chǔ)的基本知識及施工;第三章是沉井基礎(chǔ)及地下連續(xù)墻;第四章是沉井基礎(chǔ)及地下連續(xù)墻;第五章是幾種特殊土地基上的基礎(chǔ)工程。每個知識點對應(yīng)相關(guān)的教學(xué)視頻、PPT、教案等，每個章節(jié)結(jié)束后配備章節(jié)測試檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2. 建立“基礎(chǔ)工程”課程思政案例庫

為防止課程思政教育的簡單“貼標(biāo)簽”，應(yīng)深入挖掘和提煉基礎(chǔ)工程知識體系所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵[4]，在32個重要知識點中均“植入”思政案例，如萬里長城、南京長江大橋、北京大興國際機場等工程的施工難點與處理方案。將思政案例貫穿到課程建設(shè)的全過程，將思政元素的育人功能與專業(yè)知識傳授有機結(jié)合，構(gòu)建基礎(chǔ)工程思政內(nèi)容體系。

3. 教學(xué)方法更新

課上注重啟發(fā)式、討論式教學(xué)，課外安排工程參觀，進行公開項目的“云觀摩”，并以專家講座形式鞏固理論教學(xué)效果。將“黃土地區(qū)深基坑支護虛擬仿真實驗”等相關(guān)的虛擬實驗引入本課程的教學(xué)工作中。設(shè)計課程實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生直接面對實際工程問題，選擇一定比例的優(yōu)秀學(xué)生參與教師相關(guān)基礎(chǔ)工程的科研及科技服務(wù)。積極引入外部資源相互合作，將育才和育人有機結(jié)合，提高課程的實踐性和創(chuàng)新性[5]。

4. 教學(xué)模式改革

本著“以學(xué)生為中心”的教育理念，全面采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。課前，根據(jù)教學(xué)進度，將知識點在教學(xué)互動軟件上發(fā)布，引導(dǎo)學(xué)生進行線上預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在尋求、探索解決問題的活動中，掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，促進學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。課中，采用問題與案例教學(xué)相結(jié)合的方式對理論知識進行實踐。通過處理有挑戰(zhàn)度的實際工程問題，讓學(xué)生從“工程技術(shù)人員”角度而非“學(xué)生”角度學(xué)習(xí)基礎(chǔ)工程理論。課后，要求學(xué)生完成過關(guān)測試、參加線上討論，對知識再鞏固。通過四輪激勵措施，從線上線下兩個維度鞏固學(xué)生對于知識點的掌握。

三、教學(xué)實踐探索

通過以上教學(xué)改革，課程教學(xué)重點突出、理論聯(lián)系工程實踐，課程內(nèi)容與當(dāng)前我國房屋建筑、橋梁、隧道、給排水、結(jié)構(gòu)防災(zāi)與加固等學(xué)科發(fā)展與市場熱點緊密相連，課程的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生適應(yīng)土木工程市場的技術(shù)培養(yǎng)需求。

在課程建設(shè)方面，課程入選了2020年南京林業(yè)大學(xué)在線開放課程，教學(xué)團隊入選2021年國家課程思政教學(xué)團隊，課程負(fù)責(zé)人獲得2020年第三屆江蘇省本科高校青年教師講課競賽一等獎，被授予“江蘇省青年崗位能手”“江蘇省技術(shù)能手”稱號“江蘇省五一創(chuàng)新能手”榮譽稱號等。

在教學(xué)內(nèi)容方面，課題組根據(jù)最新前沿技術(shù)和規(guī)范，更新了多媒體課件32個、教案185頁，內(nèi)容涵蓋淺基礎(chǔ)、樁基礎(chǔ)、沉井、地下連續(xù)墻、地基處理等。更新后的教學(xué)資料注重培育學(xué)生求真務(wù)實、愛崗敬業(yè)、精益求精的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識并運用知識解決實際工程問題的能力，為我國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)培養(yǎng)了德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

四、結(jié)語

在新的時代背景下，“基礎(chǔ)工程”課程的教學(xué)改革工作已迫在眉睫。通過優(yōu)化核心知識點，融入最新科研成果，“植入”思政案例，加強啟發(fā)式、討論式教學(xué)手段等措施，將實際工程問題與課程內(nèi)容有機結(jié)合，用新思想、新技術(shù)、新知識來解決一流課程建設(shè)背景下“基礎(chǔ)工程”課程新問題，全方位培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1] 教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見（教高[2019]8號）[J]. 中華人民共和國國務(wù)院公報，2020（05）：57-62.

[2] 饒燕婷. 一流本科教育的內(nèi)涵與基本特征[J]. 大學(xué)（研究版），2020（06）：15-20+14.

[3] 魏進，王曉謀. 《基礎(chǔ)工程》課程教學(xué)改革與研究[J]. 陜西教育（高教），2009（12）：30-31.

[4] 楊誼，喻德曠. 工學(xué)類專業(yè)課程思政案例設(shè)計與運用[J]. 高教論壇，2021（02）：48-51.

[5] 鄭開啟，李國芬. 新工科教育背景下高校青年教師教學(xué)能力提升對策研究[J]. 科教文匯，2019（23）：71-72.

（責(zé)任編輯：汪旦旦）

基金項目：南京林業(yè)大學(xué)2021年度教學(xué)質(zhì)量提升工程一流課程“四新”建設(shè)項目（項目編號：《基礎(chǔ)工程》2021-SXJS-018）;南京林業(yè)大學(xué)2019年度教學(xué)質(zhì)量提升工程一流人才培養(yǎng)模式改革項目“面向‘卓越工程師2.0’計劃的一流土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐”（項目編號：2019nfurcpy003）;南京林業(yè)大學(xué)2019年度教學(xué)質(zhì)量提升工程一流課程建設(shè)項目“土木類專業(yè)導(dǎo)論”（項目編號：2019nfukczs006）。

作者簡介：丁明珉（1989—），男，博士，南京林業(yè)大學(xué)講師，研究方向：鋼竹組合結(jié)構(gòu)理論、預(yù)應(yīng)力空間鋼結(jié)構(gòu)施工;魏洋（1978—），男，博士，南京林業(yè)大學(xué)土木工程學(xué)院院長，教授，研究方向：橋梁檢（監(jiān)）測與加固技術(shù)、竹（木）結(jié)構(gòu)、新型組合結(jié)構(gòu)、海水海砂混凝土結(jié)構(gòu);李國芬（1965—），女，學(xué)士，南京林業(yè)大學(xué)紀(jì)委副書記、監(jiān)察處處長，教授，研究方向：大跨徑橋梁鋼橋面鋪裝技術(shù)。