打造趣味課堂　體驗數學魅力

席繼敏

摘要：在課堂教學中，增強學生自主探究，為新課改過程中注入活力。運用現代信息技術豐富了教學內容，改變了學習方法，引發學生的求知欲，促進了師生交流與互助，為教學活動提供了廣泛的空間。同時，也積極促進各種技術手段的協同互補，優化課堂教學結構，促進學生全面發展，從而有力的提高教學質量。

關鍵詞：求知欲;自主探究;師生互動;協同互補;分層教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-429

隨著社會的發展，科學技術的進步，現代信息技術進入了人類社會，進入了教育教學中。信息技術與現代教育的相結合在教學內容的呈現方式、學生的學習方法和師生互動方面突破了單一的教學模式，是信息技術真正成為學生探究問題、解決問題的有力工具，完善以教師使用信息技術為主的教學手段來引發學生自主學習興趣的探究。

通過研究實驗，現代信息技術在小學數學課堂教學中對原有數學學習方式有了重大的改革和變化。它為學生創造性思維，動手實踐操作能力的培養開設了廣闊的平臺，為小學數學的課堂教學的改革注入了活力。

一、現代信息技術豐富了教學內容，引發學生的求知欲。

將數學教學內容精心組織編排成文字信息、生動畫面、動聽的音樂等，以此激發學生的學習興趣和自主探究，提高學生的學習效率，以達到最佳的學習效果。

案例一：

上課鈴響起，大屏幕正在重現：藍藍的天空中有幾只小鳥在歡快的飛翔，三三兩兩的小同學背著書包，高高興興地上學去……里面還播放著音樂：滴答、滴答，會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們什么時候起，什么時候睡……。學生們聽到這首歌，也馬上自豪得跟著唱起來，教師馬上提問：“這是寫誰的？它跟什么有關系？”學生馬上知道這與時間有關系。這是在《時、分、秒》一課時，教師為激發學生對時、分、秒的學習需要而創設的一個生活情景。

下面是一節中年級的數學課《植樹》，投影上出現的是一幅熱鬧的場面，藍藍的天空上幾只小鳥在自由自在的飛來飛去，有36個同學，他們3個人一組在植樹。當同學們看到這一切時，電腦又出示了一個問題：他們可以分多少組？同學們興奮地帶著問題又投入到探索中。

簡單的一首歌，一幅畫，幾個信息……是學生在生活中司空見慣的東西，從而讓學生感受到“生活中處處有數學”。信息技術把數學知識轉化成文字、聲音、動畫、呈現給學生，激發學生的求知欲，把孩子們從課堂中帶入他們熟悉的生活中，去感受數學，探索數學，用數學的眼光去觀察生活，用數學的頭腦去思考生活。運用現代信息技術創造良好的學習情境，讓學生感受到數學知識與日常生活息息相關。

二、現代信息技術改變學習方式，增強了學生自主探究的

學習能力。

探究是學生求知欲的一種表現和求知活動必須的一種能力。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，無疑則不進。”信息技術為教學活動提供了新的發展空間，代替了以往的演示型教學模式，激發了學生自己動手探索知識的欲望。

案例二：

在《觀察物體》一課教學中，教師為了進一步培養和發展學生的空間觀念，大膽創設了讓學生上機操作、自主探究、使用交流的學習環境。

“同學們，圓形和球有什么不一樣呢？請同學們閉上眼睛想一想，并根據自己的想象畫在紙上。”同學們畫了起來。“你們想象的對嗎？現在上機操作給與驗證。”教師輕輕點擊鼠標，投影屏幕上的圓是一個扁扁的平面，而球是一個實實在在的立體圖形，而且這個球還在不停的滾動。同學們瞪大眼睛，目不轉睛的看著，當發現與自己畫的圖一樣時，同學們好興奮。

接下來，教師有點擊鼠標，屏幕上又出現幾個不同實物的原形和球，同學們很快辨別這些圖形，而且還理由充分的說出了它們的區別。信息技術又一次為驗證同學們的空間想象力發揮了作用，又成為同學們研究、探索生活中問題的有力工具。

信息技術應用于小學數學課堂中，學生獲得了更多從事數學活動的機會，由被動接受變成主動探索，又培養了它們的創新思維能力，并使這種探究意識伴隨于學生的終身。

三、現代信息技術促進了師生交流與互動。

在教學的雙向活動中，學生始終處于主體地位，教師在教學中只起到指導、點撥、輔導的作用。利用現代信息技術改變學習方式，讓學生不斷獲得新的體驗，教師還可以根據學生的年齡特征，心理特點和思維發展趨勢，采用學生喜聞樂見的教學形式和課堂結構，對學生進行多方面的訓練，使教師和學生成為一個在信息網絡狀態下的互動過程。

讓我們重新回到《時、分、秒》的課堂與學生共同回味充滿人文激情的一幕。

案例三：

師：請你猜一猜在鏡子里的時間是1時25分，那么它的真正時間是多少呢？

生：有的同學拿自己的學具鐘撥一撥，有的在紙上畫一畫，還有的同學拿自己的小鏡照一照他的學具表。

師：你們會利用身邊的學具，真了不起（教師伸出大拇指，教師的及時評價既起到了滿足學生得到認可與欣賞的需要，又起到了引領學生學習的作用）。

各組匯報自己的答案后，教師適時的組織學生之間的互動評價，在評價中使學生舉一反三，教師又運用計算機大屏幕出現兩個鐘面，伴隨著“滴答、滴答”的音樂，做出對稱圖形，學生反思自我，促進了師生之間的交流與互動。

四、現代信息技術優化學習過程，提高課堂教學效率。

課堂上要對學生學習情況進行及時的測試和反饋，是教師提高教學效果的重要方法，現代信息技術能夠在最短的時間內將學生學習成效反饋給教師并且能根據反饋的信息，提示學習者調整方法，對學習過程達到整體的最優化。

總之，在信息技術輔助教學環境下，小學數學的課堂教學將會使教學方式與教學過程發生重要的變化。運用現代教育信息技術的自主學習比傳統的課堂講授，更能促進學生之間的交流和合作，學生也能從被動的知識接受者轉變為主動的探索者和個性化的獨立學習者，學習的興趣、能力和效率越來越高。充分發揮現代信息技術在小學數學教學中的優勢，不僅是教學形式的拓展、教學內容的延伸，同時也是對教師教學實踐活動的推動和促進;更是提高小學數學教學質量和效率的一種有效途徑。因此，我們應當充分挖掘現代教育信息技術的獨特優勢，努力使之與小學數學課堂教學整合，開創課堂教學的新天地。

參考文獻

[1] 馮大宴.新課標下現代教育技術與小學數學教學的整合[J]. 南方論刊，2005，15（11）6-8

[2]蘇霍姆林斯基. 給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，2003：100-101