提高小學數學課堂教學有效性的策略

高為龍

摘要：在新課程改革背景下的小學數學教學活動中，教師要充分突出學生的主體地位，采取學生喜歡的教學方式，有效吸引學生注意力，讓更多的學生能夠參與到課堂當中。通過加強與教師的互動交流，為學生構建一個快樂的學習氛圍，指導學生加強數學知識的學習和應用，以此提升小學數學課堂的有效性。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;有效性策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-424

引言

小學階段是學生學習成長的黃金時期，這一階段的學生不同程度存在拖沓懶散心理。對于規律的學校生活，還有一些學生存在較強的玩樂心理，很不適應。在課堂學習的過程中走神，學習主動性不強等問題，嚴重制約了學生綜合能力的發展。核心素養理念推動之下，小學數學課堂教學開展過程中，教師不僅要關注學生的知識獲得，更要從有效教學的角度推動學生積極主動學習，針對性改善當前小學數學課堂教學無效的問題。

一、精彩導入，提升學生學習探究的興趣

在數學教學推進的過程中，為更好地保證課堂學習的質量，在課堂導入環節，教師必須要精心準備，除了向學生拋出相關的主題之外，更要從生活化的角度為學生實施有效的引導。同時，教師可以通過一些信息化手段，如音樂、視頻、圖片等方式，為學生創建具體而直觀的情景，讓學生有效學習、積極思考，這樣可以使學生對即將學習的知識充滿興趣。以圓的周長這部分知識為例，在學習這方面的知識時，教師可以用學生所熟悉的一些事物來完善課堂導入，如圓形的鐘表、圓形的井蓋、圓形的車輪、圓形的盤子等。同時，教師通過動態演繹的方式，讓學生對圓的周長這一知識點建立起生動的認知，并鼓勵學生自己動手來操作嘗試一下。如讓學生量一量膠布的一周大概是多長，并讓學生想一想生活中還有哪些事物需要計算周長。立足一個趣味化的問題情境，鼓勵學生學習探究，并倡導學生提出一些個性化問題，使學生對圓的周長可以全面理解。在教師演繹的基礎之上，讓學生動手實踐，再鼓勵學生提出問題。不僅可以更好地凸顯學生學習的主體性，而且能夠保證學生思維發散、個性生成，使課堂教學的有效性顯著提升。

二、學思結合，扎實理解，給學生展示講解的空間

在小學數學課堂推進的過程中，很多教師習慣于為學生講解知識，但是沒有為學生個人預留一個講解展示的空間。這樣學生對很多問題的理解可能當時會比較清晰，但是學生自己不能建立起一個完整的思路。因此，在教學推進的過程中，教師可以為學生講解預留一定的空間，并結合具體的問題，讓學生試著說一說解題思路、數量關系、列式解答等完整過程。學生能夠有效解答的同時可以把問題講明白，這樣學生對題目的理解才能更加全面。對于同一個問題，教師還可以讓學生試一試有效改變和延伸，以更好地凸顯數學學習的思辨性。

三、加強實踐教學，提升知識理解能力

為了達到寓教于樂的教學目標，在實際教學活動中，教師要指導學生積極開展實踐活動。在指導學生動手操作，深入感知的過程中，深刻體會到數學知識與現實生活之間的聯系，加強知識的實踐應用，讓學生能夠收獲知識的同時收獲樂趣。例如，在《倍的認識》教學中，為了讓學生能夠形成初步的概念，對“倍”這個概念有更深刻的認識和理解，并深刻了解“倍”的含義，教師可以指導學生畫出相應的圖形，積極開展相應的實踐活動，強化學生學習體驗，讓學生能夠快樂地學習，提升小學數學課堂教學質量。課堂導入：同學們，現在我們在紙上的第一行畫了兩個圓圈，那么在第二行，你們準備畫幾個圓圈呢？如果畫了四個圓圈，那么第二行圓圈的個數與第一行圓圈的個數相比有什么關系呢？指導學生開展相應實踐活動，讓學生能夠在動手操作的過程中，加強對倍數這一概念的認識和理解，有效提高學生學習的整體效果。教師還可以為學生播放視頻《秋的收獲》，指導學生找一找蘋果、梨、桃子三種水果的數量關系，讓學生能夠對倍數的相關知識有更深刻的理解和認識。通過鼓勵學生說一說課本上主題圖上的倍數關系，給予適當的鼓勵和點評，讓學生在反復練習的過程中，對倍數的概念有更深刻的認識和理解，強化學生學習體驗。

四、做好課后復習引導

要想學好數學知識，只注重擴充知識儲備是遠遠不夠的，還需要掌握知識的具體運用方法。只有做到現學現用、活學活用，才能有效提升數學綜合運用能力，所以教師還需要重視課后復習指導工作。通過遵循因材施教的原則，實施分層教學方法，促進全體學生實現共同進步。同時要注重端正學生的學習態度，傳授良好的學習方法，幫助學生做到真正意義上的觸類旁通、舉一反三。以《分數混合運算》一課教學為例，教師要依據不同層次學生的特點，合理科學地布置數學作業。對于數學能力較差的學生，教師可引導他們結合整數四則混合運算，分析分數混合運算的規律，并利用一些簡單的習題加以鞏固。對于數學能力一般的學生，教師可引導他們利用分數混合運算做一些小數混合運算習題，以促進他們更加深刻地理解分數的含義和用法;對于學習能力較強的學生，教師可將整數、小數、分數進行融合，進一步開發他們的數學思維。

結束語

通過各種有趣的教學活動，讓學生明白數學知識并不像表面看起來的那么枯燥乏味。數學知識中，實際蘊含了十分奇妙甚至特別的知識。面對這種情況，為有效緩解學生學習數學知識的畏難情緒，教師需要深入挖掘教材中的資源，理解教材資源的內涵，并將原本抽象的數學知識形象具體的展示在學生面前，讓學生能夠更加積極主動地進行學習。在這個過程中學生能夠充分感受到數學的魅力，從而達到提高數學課堂教學有效性的目的。

參考文獻

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