初中物理教學滲透德育素養教育的探討

任家榮

摘要：德育教學是落實全面組織教育的重要內容，無論哪一學科都應注重德育素養的落實。初中物理作為義務教育階段的重要學科之一，其自身的特性與德育教育具有一定融合，因此物理教育滲透德育教育具有天然的優勢。因此，本文從“利用物理規律滲透辯證主義、利用物理實驗提高環保意識、利用物理知識進行愛國教學”三個角度出發對初中物理教學滲透德育素養教育進行初步的研究與探討。

關鍵詞：物理;德育教育;全面素質教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-395

將德育素養融合物理教學需要深度結合物理教學的特性，圍繞初中物理教學的基本要求與目標來全方位融合。筆者認為初中物理教學滲透德育素養的第一要點應是結合物理辯證主義的規律來為學生滲透唯物辯證主義思想，從唯物辯證主義思想角度提高學生德育素養;第二點則是利用物理實驗的直觀性與實踐性特點來對學生進行環保意識滲入，提高學生環保意識，提高學生德育素養;第三點則是教師要學會利用物理知識來提高學生愛國教育思想，圍繞課堂教學實例與生活相結合，從而有效實現德育教育。

一、利用物理規律滲透辯證主義

我國作為中國共產黨領導的社會主義制度國家，馬克思辯證唯物主義可以看作是社會主義的“靈魂導師”，但初中階段的學生尚未有馬克思唯物辯證主義的概念，而物理教學作為探索世間真理的一種學科，本質上就是辯證唯物主義的外在表達，因此利用常規的物理規律來滲透辯證主義教學有益于加大學生對于我國社會發展的認知，從而強化學生德育思想。

例如，物理規律本身包含許多哲學思想。在傳授知識的同時， 對學生進行辯證唯物主義教育， 培養學生科學的世界觀和方法論。如講機械能轉化時：“我國的人造地球衛星上天后，繞地球以橢圓軌道運行，衛星運行時，機械能不變，星在近地點的高度低，重力勢能最小，動能最大。教師要學會根據知識點幫助學生滲透在分析問題過程中抓事物主要矛盾的哲學原理。另外，筆者認為物理學習作為學生認知世界規律與自然宇宙的重要學科，本身就具有一定的哲學屬性，而通過物理教學的驗證與學習引導學生主動探索世間的真諦，幫助學生打敗那些影響學生成長的不良思想，讓學生真正認識到物理學習是如何幫助自己認識世界和改造世界的，從而幫助學生梳理良好的價值觀，使其學會用辯證唯物主義的思想去看待問題。

二、利用物理實驗提高環保意識

物理實驗具有直觀性和實踐性，在實際教學中通過物理實驗的特性能夠有效幫助學生認知環保意識重要性。教師可在實驗教學中引導學生逐步提高自身環保意識，從環保的角度來提高學生德育素養，一方面讓其認知物理學習的魅力，一方面有效落實中學物理德育素養。

例如，在課堂教學中教師可將生活元素整合融入，《熱和能》章節教學中熱機的工作實質，是燃料的燃燒釋放化學能轉化為機械能。燃料汽油、柴油的燃燒，會產生二氧化碳和煙塵。二氧化碳大量排放加劇了‘‘溫室效應’’，使全球變暖，影響了生態環境。煙塵大量排放，影響空氣質量，造成大氣污染。煤炭中含有大量的硫，燃燒時有生成二氧化硫等物質，致使雨水中酸度升高，形成酸雨，腐蝕建筑物，土壤酸化，嚴重的影響了植物的生長。所以，低碳減排是當今生活中的一個非常重要的問題，引導學生從生活每個細節做起，樹立環保意識。而其他如電學知識方面，電池電源是化學能轉化為電能的裝置。電池的內部含有許多化學物質，有些有毒，有些是重金屬。

三、利用物理知識進行愛國教學

物理知識作為以數學知識引領下的自然學科，物理知識概念必定與生活實踐相結合。因此，在實際教學中教師可利用物理知識的對學生進行愛國主義教學，引導學生通過學到的物理知識來認知生活中的因子，而通過生活中的物理知識來提高學生的愛國主義思想，從而有效落實物理教學的德育教育屬性，

例如，氣壓時介紹我們的西藏高原，珠穆朗瑪峰;講比熱容時，通過沿海和內陸地區氣溫的對比知道祖國地域廣闊;講電能時通過過去和現在對比，介紹中國電網覆蓋，電能輸送整體處于世界前列;講連通器時介紹我國的三峽水電站。通過這些讓學生知道祖國的遼闊，家鄉的發展變化，激發學生的社會責任感和對祖國的熱愛之情。

四、了解物理學家的生平事跡，學習他們刻苦鉆研，報效祖國的精神。

另外，教師可根據函數知識點結合現實生活對學生進行愛國主義教育，如結合建國70周年慶閱兵時炮彈的發射高度來引導學生進行重力與加速度概念的構思與猜測，一方面幫助學生復習好函數知識，一方面為學生普及一些軍事常識，更為重要的是提高學生愛國熱情。

總之，物理教學落實德育素養具有天然的優勢，在實際教學中教師應整合物理教學知識點結合德育教育的基本要求不斷的創新教學，更要在教學階段重視學科教育的德育屬性，圍繞學生成長目標來完善相關教學過程，以其為黨和國家培養優秀接班人。

參考文獻

[1]郜建輝.摭談初中物理教學中德育教育的實施[J].中學教學參考，2020（23）：55-56.

[2]劉華.初中物理教學中滲透德育教育的實踐探究[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（14）：91.