初中英語課堂導入的多種形式

杜亞亞

摘要：初中英語教師對以往單刀直入的教學方式進行進一步的優化，在課堂開頭環節下功夫，運用多種形式為學生設計一個精彩的開頭，可以讓學生深刻感受到初中英語教學的魅力，更愿意探索英語新知識的真諦，從而能夠取得初中英語新課教學的極大成效。為此，廣大初中英語教育實踐者要對導入環節有一個高度的關注，運用多樣化的措施設計引人入勝的導入，讓學生整節課都保持著積極的探索思維，不斷加深學生的英語學習感悟。

關鍵詞：初中英語;課堂導入;情境導入;生活導入;談話導入

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-343

以往，初中英語教師比較看重英語教學的速度，總是不愿意浪費一分一秒為學生設計短短幾分鐘的導入，學生不能在課堂一開始就聚集起自身的學習思維，難以跟上教師快節奏的授課進度，掌握教材新知識的效率比較低，在英語學習道路上脫離了大部隊，難以向著比較好的方向進行發展，初中英語新課教學有效性很難得到穩定良好的提高。鑒于此，廣大初中英語教育實踐者需要改善自身比較死板的英語教學方式，并要在導入環節下功夫，為學生設計充滿藝術性的導入，讓學生更為有效地探索英語知識的本質，不斷促進學生英語水平得到大面積提升。下面，我將對初中英語課堂導入的多種形式進行一番闡述和說明。

一、情境導入，吸引學生關注

初中英語教師轉變以往很少為學生創設精彩的教學情境，學生難以在情境交融的環境中做到身臨其境，不能牢牢把握重要英語知識的方式，并積極拓寬自身的英語教學思路，為學生創設吸引他們關注的情境，讓學生在情境中明確要學的新內容，可以消除學生對英語教學的恐懼心理，提升學生的心理素質。為此，廣大初中英語教育實踐者要積極運用情境進行導入，讓學生在新型的課堂中進行輕松的英語學習，從而能夠切實緩解學生的學業負擔，助力學生得到健康良好的發展。

例如，以“Happy Holidays！”為例，首先，我運用多媒體，為學生出示了不同節日的圖片，并讓學生說了說過節時自己的心情。學生紛紛表示非常開心、快樂，激活了初中英語新課教學氛圍。然后，我為學生出示了教材中的課題：Happy Holidays！帶領學生一起學習了教材中的新知識，實現了共同進步的目標。總之，運用良好的教學情境引出教材新知，增加了初中英語新課教學誘惑力，使學生帶著充足的激情進行了英語學習，助力學生對所學知識有了一個更為透徹的認識。

二、生活導入，調動學習興趣

初中英語教師在生活理念的指導下，探索英語教材中收錄的內容與學生生活之間所存在的密切關系，并運用多彩的生活資源進行新課引入，可以充分調動學生的英語學習興趣，讓學生整節課都保持著積極的探索思維，從而不斷提升學生的英語學習實效。為此，廣大初中英語教育實踐者要積極運用生活導入法引出新知識，讓學生有效與教材內容進行對話，快速消化所學到的英語新知識，進一步增強學生的英語學習勇氣。

例如，以“Best Friends.”為例，首先，我讓學生結合自身實際，介紹了自己最好的朋友以及他（她）能夠成為自己最好的朋友的原因。學生聯系生活，主動在課堂中介紹了自己最好的朋友，并說了說自己和最好的朋友之間發生的故事，如吵架、旅游等等，很好地參與到了英語教學過程中，促進了動態英語教學過程的打造。然后，我結合學生的講述，為學生書寫了以下板書：Best Friends，比較順利地引出了教材新內容。總之，融入學生生活進行新知識的引入，使學生快速與所學的內容熟知了起來，興致盎然地學習了新的英語語言知識，促使高效初中英語教學課堂得到了良好的建設。

三、談話導入，打造良好氛圍

初中英語教師轉變自身比較權威的角色，并和學生進行平等友好的交流，在談話過程中引出要探索的新知識，可以打造一個良好的英語新課教學氛圍，促使學生的英語學習主動性得到良好提升。為此，廣大初中英語教育實踐者要積極運用談話導入法進行新課引入，讓學生真正做到用心進行英語學習，從而能夠改善英語教學質量，獲取有目共睹的初中英語教學成績。

例如，以“Staying safe in an earthquake.”為例，首先，我說道：“同學們，你們對地震了解多少呢？怎樣在地震中保證自己的安全呢？”有的學生表示發生地震，來不及逃到安全的地方時，要躲在室內結構結實、能掩護身體的物體下。有的學生表示不要長時間大聲喊叫，應該保存體力，當周圍有人時要及時呼救。還有的學生表示住的樓層比較高時，不要輕易跳樓。然后，我肯定了學生的講述，并根據學生的講述開始了新課的講解，很好地抓住了學生的眼球。總之，在談話過程中引出要探索的內容，轉變了學生在課堂中裝聾作啞，總想逃避英語學習的現象，獲取了意想不到的初中英語新課教學效率。

總而言之，廣大初中英語教育實踐者要明確導入環節在保持學生最佳探索熱情，改善英語教學質量等方面所發揮的無可替代的作用，并要結合班級學生的實際，運用多種有效的方式設計精彩的開頭，給予學生選擇的權利，讓學生真正成為英語教學課堂的主人，從而能夠助力學生得到獨立、自由的發展，獲得無可估量的初中英語教學奇效。

參考文獻

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