高中德育理念滲透思考

孫志春

摘要：對于高中階段的學(xué)生而言，學(xué)生不僅僅要接受文化基礎(chǔ)知識的教學(xué)工作，更要注重對學(xué)生自身思想德育方面的建設(shè)培養(yǎng)，這樣才能健全學(xué)生的人格品質(zhì)，實現(xiàn)素質(zhì)教育理念下的教育要求。教師在開展教育教學(xué)工作的過程中應(yīng)當(dāng)切實注重德育理念的滲透，對于教師而言，其與學(xué)生相處的時間最長，因此更應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起對學(xué)生思想道德品質(zhì)培養(yǎng)的重任，并將這一教育工作落實在實處，進(jìn)而促進(jìn)德育教育工作的全面有效開展。為此，本文從高中德育教育工作的幾個方面入手，探討當(dāng)前高中德育教育工作主要面臨的問題，并為廣大高中教師提供幾點(diǎn)對策。

關(guān)鍵詞：高中;德育;方法策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-330

隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展與提升，社會上對人才的需求及要求也在不斷增強(qiáng)。同時，社會對人才標(biāo)準(zhǔn)也在不斷的調(diào)整，不僅僅要求學(xué)生掌握應(yīng)有的文化知識，更要學(xué)生具備正確的人生觀、價值觀，具備良好的思想道德修養(yǎng)。高中時期是樹立學(xué)生正確思想品德意識的關(guān)鍵階段，這個時期由于學(xué)生尚未完全形成成熟的思維意識，其對于很多時期缺乏一定的辨別能力，仍需要教師的指導(dǎo)及幫助。為此，在高中階段的教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)切實注重對學(xué)生健康品德的培養(yǎng)，將德育理念滲透在學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合有效地教育方式，推動德育教育工作的發(fā)展，這也是廣大高中教師的普遍訴求。

一、借助信息技術(shù)，滲透德育品質(zhì)

隨著當(dāng)前信息技術(shù)水平的不斷發(fā)展和提升，促使教師的德育教學(xué)活動不再局限于教材當(dāng)中。借助信息技術(shù)平臺，教師可以為學(xué)生直觀展現(xiàn)國家主流思想價值觀念、治國理政的方針政策、即時時事熱點(diǎn)等內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的辨別能力，培養(yǎng)學(xué)生良好愛國主義熱情及國家認(rèn)同意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)，同時也能有效豐富教師的教學(xué)資源，幫助教師及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思路。不斷增強(qiáng)自身教學(xué)水平。

對于高中教師而言，自身應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)思路，擴(kuò)展教育渠道，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，不斷強(qiáng)化高中德育教育體系。在實際教育過程中，教師可以借助相關(guān)的德育教育網(wǎng)站來豐富德育教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，為學(xué)生引入一些喜聞樂見、即時性較強(qiáng)的熱點(diǎn)話題。增強(qiáng)德育教育趣味性與實際性，借助相關(guān)德育網(wǎng)站向?qū)W生弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信，使其形成較強(qiáng)的集體榮譽(yù)意識，為自身的成長發(fā)展樹立正確的人生觀、價值觀。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)集體主義

德育教育是一種對學(xué)生思想品德的教學(xué)工作，對于高中階段的學(xué)生而言，由于該時期學(xué)生正處在自身綜合素養(yǎng)能力形成的初期，內(nèi)容思維較為活躍，且具備較強(qiáng)的叛逆意識。在高中德育教育過程中，傳統(tǒng)的理論灌輸、說教式教學(xué)模式很難使學(xué)生掌握德育教育理念內(nèi)涵，也很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。為此，在高中德育教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生當(dāng)前現(xiàn)有的認(rèn)知水平，不斷轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思路，創(chuàng)新德育教學(xué)模式，為學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀。在實際教育過程中，教師自身應(yīng)當(dāng)樹立良好的生活化教學(xué)理念，結(jié)合故事教學(xué)、信息化教學(xué)、情景表演等方式創(chuàng)建生活化教學(xué)情景，促使德育教育工作具備較強(qiáng)的說服性。同時，教師還要切實依據(jù)學(xué)生實際身心特點(diǎn)，堅持“生本”教育原則，因材施教，針對學(xué)生不同的認(rèn)知能力及接受能力開展針對性教育，促使每名學(xué)生都能夠均衡發(fā)展。

例如，對于班級內(nèi)一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生而言，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生參與到集體活動當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生形成開朗自信的性格特點(diǎn)。而有的學(xué)生雖然天生聰慧，但缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于這類學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行理想信念教育，使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。

三、注重細(xì)節(jié)教育，發(fā)揮德育價值

結(jié)合當(dāng)前高中階段的德育教育工作現(xiàn)狀來看，高中階段學(xué)生普遍德育意識較弱，仍然存在完全依賴教師教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)的問題，難以形成良好的自主意識、自主參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而導(dǎo)致很多德育教育活動流于形式，難以推動高中德育教育及管理的有效性提升。因此，高中教師應(yīng)當(dāng)切實創(chuàng)新德育教育思路，從根本上改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將“教學(xué)統(tǒng)一”融入到德育教育工作當(dāng)中，使學(xué)生在“學(xué)”中“做”，在“做”中“學(xué)”，切實展現(xiàn)德育教育工作的重要性。

在實際教育管理過程中，高中教師可以將德育教育的主動權(quán)交還給學(xué)生，使其能夠及時發(fā)現(xiàn)德育教育工作的重要價值，并自覺承擔(dān)德育教育的重任，并與其他同學(xué)分享德育學(xué)習(xí)心得，以此營造良好的德育教育氛圍，推動學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

總而言之，德育教育工作不是簡單地知識性教學(xué)，學(xué)生一旦掌握技巧就會利用。德育教育工作需要學(xué)生個人的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗的參與，并逐漸將德育理念內(nèi)化吸收。同時，教師開展德育教育工作應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，緊跟時代發(fā)展的腳步，切合高中生認(rèn)知特點(diǎn)，以更為有效地提高高中生思想道德修養(yǎng)，幫助學(xué)生在未來的工作生活中能夠充分展現(xiàn)自身能力，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，使學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的新型人才，為國家及社會的發(fā)展提供更多的人才保障。

參考文獻(xiàn)

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