小學生英語口語能力的提高方法

高瑞瑩

摘要：英語作為國際上的通用語言，作為一種學習工具一門第二語言，學習的時間越早越好。中國已面向全世界發(fā)展，當今現狀學習英語不僅僅只為應付考試，讓學生熟練掌握作為一項技能對學生將來益處非常大。在語言學習過程中，英語注重“聽、說、讀、寫”四大模塊。那么聽是首要任務，說是聽的轉化，轉化過程是非常關鍵的，在沒有英語環(huán)境的情況下，說是比較困難的。怎樣才能給學生提供更多的說的機會呢？

關鍵詞：小學英語;鼓勵交流;培養(yǎng)自信;糾正發(fā)音

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-302

鼓勵學生用英語交流，營造說英語的環(huán)境非常重要的，需要教師重點關注。教師需要在課堂的情況，在課堂上多設置說的環(huán)節(jié)。在過去十幾年，中國學生學習英語花費了大量的時間和精力，結果卻形成了只會應付考試不會交流的尷尬局面。在工作之后學習使用英語的機會少之又少，即使到了外企要重拾英語口語也要進行一番訓練。其次要培養(yǎng)學生學習英語的自信，很多學生學英語羞于開口，怕自己講錯覺得自己發(fā)音不夠正確，是因為學生在小學階段母語已經很強勢，在漢語很強勢的情況下，再說英語會別扭，不能自由切換。教師可以在課堂設置高效的獎勵機制，提高學生積極性培養(yǎng)英語的自信。最后，在學生用英語交流的過程中，教師應觀察每個學生的發(fā)音給予及時糾正，由于發(fā)音的偏差可能導致詞的意思的不同，所以糾正發(fā)音至關重要。

一、鼓勵學生交流，創(chuàng)造條件

教師可在課堂或課后布置學生交流的機會，例如可以設置情景劇小品等，讓學生自行編劇，在課堂上演出，這讓學生覺得非常有趣，愿意融入進去，提高學生上課專注度，使學生有互相學習的機會。每堂課可以設置十分鐘或是十五分鐘的時間來分小組進行情景對話、故事講解或者是新聞期刊的一些分享，這樣讓學習英語有優(yōu)勢的同學作為榜樣，起到一個帶頭的作用，為班級整體英語學習提供一個好的標桿。教師應多給學生留有展示口語的機會和體驗，讓學生從中得到樂趣，從而為之后的培養(yǎng)英語信息打下堅實的基礎。

例如，在教授譯林版四年級下冊Unit5 Seasons時，本課重點是會使用“What’s your favourite season？”的句型并會用到正確的場景。本課中常見的句型是對您最喜歡什么進行提問，并用在適合的場景中。是高頻詞匯和高頻句型的出現，教師可在課前布置預習作業(yè)，讓學生準備情景交流的環(huán)節(jié)，并將句型進行變換的一個指導。讓學生仿造句型進行變換，設計自己的小劇場進行演繹，這樣可以提高學生課堂的專注度，并強化對句型的認知，讓句型在課堂上高頻出現，這樣可以活躍課堂的氣氛，從聽覺觸覺視覺來多方向的引發(fā)學生對句型的強化記憶。英語互動課堂也是相互學習的一個過程，在課堂中，教師也會觀察每個學生的學習情況，給予及時的指導，讓學生的學習情況也及時反饋給教師。

二、培養(yǎng)學生自信

在英語學習過程有部分小學生由于靦腆性格等原因羞于開口講，英語教師可以找一些學生熟悉的符合這個年齡段感興趣的話題來引導學生開口，盡量做到全英課堂，教師在上課時全程使用英語來提問和與學生交流。正式課堂前用英語講一些常用的事情，比如天氣如何，最近發(fā)生的一些事情來活躍學生的課堂氣氛。教師應因地制宜，對每個學生的情況應熟練掌握，多提問學生，學生回答問題時教師應給予積極的鼓勵。英語教師應比其他教師更具備活躍課堂的能力。輕松活躍的課堂可以使學生對英語感興趣。多播放一些經典歌謠經典曲目故事等，吸引學生。小學生是學習英語的初學者，他們有畏難情緒，怕出錯的心理，教師應給予積極的表揚和鼓勵，培養(yǎng)學生開口講英語的信心。

例如，在教授譯林五年級上冊Unit2 A new student時，教師在開場向學生提問一些問題，我們周圍都有什么？我們教學樓都有哪些功能室？每層樓都有哪些房間？可以提問學生這些房間都用于干什么？也可發(fā)善思維，拓展一些有難度的問題，讓學生自行來介紹一些他熟悉的建筑物，引發(fā)學生的思考，培養(yǎng)學生的自信。在一問一答的過程中學生對聽力和說英語的能力都有所提高，其他同學的關注也會提高，讓學生覺得說英語并沒有那么難。教師在課堂可以引入多媒體等有趣的課件，讓學生覺得英語是非常有趣的課程，對學習英語和開口講英語產生興趣。學習英語不再是“死記硬背”，做到會真正的使用。

三、糾正易錯發(fā)音

在英語中，有些詞匯和句型是容易混淆的，在漢語中也是有這樣的情況，教師在起初教育教學中一定要重視將錯誤縮小到最小化，讓學生在學習初期就規(guī)范發(fā)音。有些發(fā)音，比如咬舌音和開閉音階是在漢語中沒有的，在教學過程中應強調易混淆音的情況。

例如，在教授譯林版 Unit3 A healthy diet中，th發(fā)的是咬舌音，在漢語中是每有的，學生易讀作“私”的音，這種讀音在教學中音方面速度，讓學生了解這樣發(fā)音，學習英語是一個循序漸進的過程，基礎打牢固非常重要。在學習一個單元或者一個月時，教師應對易錯發(fā)音總結起來，集中訓練，讓每一個學生都要讀準確，這對將來口語能力有很大的幫助。

總之，英語作為國際通用語言，對將來學生查閱信息走向國際是有非常重要的一項技能。教師應多鼓勵學生互相交流，語言是需要通過交流來強化的，英語學習最好的方式是將英語存入大腦的語言區(qū)，而不是記憶區(qū)。記憶區(qū)會很快忘記，但是語言區(qū)會有一個習得的過程，學生通過交流對學習英語產生很高的興趣，也將英語學以致用，很快的消化吸收。提高英語口語能力是教書非常重要的課題，應給與高度的關注。

參考文獻

[1]楊鴻雁.小學英語口語教學引入戲劇教育的思考[J].教學與管理，2016（30）：86-88.

[2]秦小玲.優(yōu)化小學英語口語教學的途徑與方法[J].現代教育科學，2011（02）：144-145+149.