信息技術在小學數學教學中的應用

鄧貴林

摘要：隨著社會的不斷發展和進步，信息技術在教學方式、方法、策略等方面日新月異，信息技術與教學實踐相結合，構建全新的教學模式。小學數學教學是我國基礎教育教學體系的重要組成部分，利用信息化技術進行數學教學更符合我國現代教育的要求。本文以實踐經驗為基礎，分析了信息技術運用于小學數學教學的具體策略。

關鍵詞：小學數學;信息技術;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-037

新課改明確了信息技術在數學教學中的重要意義和作用，強調教師要合理使用各種信息技術設備，創造知識呈現方式，從根本上轉變學生的被動學習方式，給數學教學注入了新的活力，激發了學生學習興趣，提高了學習能力。所以，作為小學數學教師，必須在不斷的學習中提高信息素養和教學能力，把信息技術引入小學數學教學過程，成為提高教學效果、培養學生能力的有力工具。教師要本著求真務實的理念和原則，用心和真情去處理相關的學習任務，繼而讓學生在處理相關的學習任務后，能成為一個更為出色的學習者。

一、創造多元化的信息環境，激發學生的學習興趣

小學學生自覺地專注的時間欠缺，特別是教師的講解與板書相結合的教學中，學生容易喪失學習興趣和熱情，教學效果不佳。信息量有很大的優勢，是激發學生學習興趣的有力武器。小學數學教師要合理利用多媒體等信息技術手段輔助課堂教學，巧妙地將課堂導入，從而創造出各種直觀、生動的直觀，營造一種輕松、愉悅的教學氣氛，激發學生多方面的情感，使學生長期全神貫注，對數學學習產生濃厚興趣和熱情。

比如，在教授《圓柱與圓錐》，傳統的課堂教學模式是以教師的語言講解為主，面對一些抽象知識的內容，會顯得力不從心，很難促進學生對知識的理解，甚至影響學生學習熱情。因此，筆者通過信息技術輔助教學，將課程的抽象內容直觀地呈現出來，使學生迅速理解知識，并在演示過程中，為了使學生對平行線判決有更好的了解，筆者將根據學生學習的情緒，詳細介紹一些相關方法，使學生更好地了解本節課程的知識。

二、自主探索，運用信息技術構成邏輯體系

在過去的小學數學課堂中，教師以講課為主、學生聽講為輔，學生長期被動接受，很難展開獨立思考和自主探索，思維受到嚴重的束縛，能力沒有得到有效提高。小學數學教師應將信息技術融入課堂教學，創設新的教學環境，為學生分配各種探究任務。充分利用信息技術手段，廣泛收集材料，進行學習探究，使教學模式由教師傳授到學生自主實踐，使學生形成嚴格的思維體系。

例如，在教授《認識扇形統計圖》，旨在讓學生在最短時間內掌握扇形統計圖的概念，上課后，筆者利用信息技術，直接引導學生認識扇形統計圖，通過了解扇形統計圖與數據關系，使學生了解統計圖規律。同時，筆者利用問題建立統計圖，加強學生對統計圖的理解，使學生能夠進行自主探究。

三、健全課堂評價制度，提高學生學習自信心

評價是教師對學生學習行為的判斷與反饋，是提高學生學習水平和教師教學質量的直接依據。為此，小學數學教師應真正重視課堂教學評價制度，改變過去以成績為單標準的評價模式，把學生的綜合素質和全面發展作為出發點，通過對學生學習過程及最終成績的評價，肯定學生的努力與進步，從而激發學生的學習熱情，進而提高學生的學習自信心，使學生品嘗成功的喜悅，從而推動教學效果的不斷優化與提升。

比如，在教學過程中，很多教師都忽略了課堂評價這一環節，而課堂評價則是學生學習、發展的一個重要方面，因此，筆者對學生的課堂評價環節進行了優化。如，筆者根據學生的課堂表現對學生進行評價，以此來激發學生的學習熱情。此外，筆者還通過學生的知識掌握程度對學生進行評價，以增強學生的學習信心。

四、通過信息技術推動學生對于知識的吸納

小學數學教師要讓學生對于數學產生更為深厚的認識和理解，又能讓學生在處理數學學習的問題后，能用自己的能力和智慧去譜寫屬于自己的光明未來。教師要將信息技術視為推動自己進步的“助力器”，讓學生對于信息技術產生更大的熱情，同時能讓學生在克服數學學習問題的同時，能建立起自身的數學學習體系，繼而讓學生的數學學習效率和數學學習活力得到本質層面的提高和超越。

例如，在教授《選擇合適的統計圖》時，教師要讓學生秉持著合理的思維模式去處理相關的問題，同時能讓學生在處理大量的數學學習問題后，增強自我的學以致用能力，繼而讓學生在完成數學學習任務的過程中，成為一個更為出色的個體。教師要讓學生秉持著合理的思維去處理問題，由此造就自身的進步。

總之，在數學教學過程中利用和推廣信息技術，是教育信息化發展的必然趨勢，是提高教學效果的重要手段。因此，每個小學數學教師都應樹立科學的教育觀和先進的教學理念，努力用信息技術激發學生的學習興趣，創設生活教學情境，擴大數學教學范圍，促進學生自主性學習，建立信息型教學結構體系，優化學生的學習經驗和過程，促進學生知識與能力的全面發展。

參考文獻

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