微課在高中生物教學中的應用策略探究

許晨

摘要：現階段教學改革，越來越注重現代化教學工具的應用，而微課作為教育界廣泛關注的新型教學資源和教育輔助方式之一，符合了現代化的教學特點也很好的，符合了現代化教學工具的應用條件，受到了教師們的關注。但是在高中階段的生物教學過程中，部分教師對微課的應用還存在著一定的錯誤認知，難以發揮微課對生物教學的促進意義?；诖吮疚淖髡呔鸵晕⒄n在高中生物教學中的應用策略探究為題，結合自身的教育實踐，針對教學當中的現象和不足提出了以下幾點見解，僅供各位同仁參考。

關鍵詞：高中教學;生物教學;微課教學;視頻開發

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-006

生物教學是一門以生物實驗為主的，自然科學目的是讓學生能夠在基礎的實驗中掌握理論知識，以此來提高學生自身的動物核心素養。但是由于部分學校的教學條件限制，很大一部分學校的生物實驗開展并不及時，這也就導致高中生物教學存在著很強的局限性。而微課教學的開展為高中生物提供了新的教學途徑。微課主要是將教學當中的重點內容以短視頻的形式展現給學生，體現了教學的直觀性和針對性。再加上近些年來，我國科學技術水平不斷提高，教育也在向現代化逐步發展，微課作為一種新型的教育資源，在一定程度上促進了教育現代化發展，所以受到了人們的廣泛關注。在高中生物教學階段，教師要利用微課資源來做好教學方式的創新，不僅能夠實現教學的多元化，還能夠使其在主題發展和碎片資源整合中促進學生的多元成長。

一、做好微課視頻開發，調控學習進度

微課是以視頻為主要載體的，在教學的前期階段，教師需要對微課內容進行有效的開發，只有做好資源的整合，才能夠充分的發揮微課教學的重要作用。首先教師需要了解到微課教學的基礎特點，是以視頻和可控的教學形式來進行教育引導的，因此教師需要以視頻為載體做好視頻資源的開發，同時也要利用微課可控的優勢來及時的調控學習進度，通過這樣的形式既能夠讓學生更好的接受所學內容，也能夠真正的體現教學的現代化發展。

首先教師要從基礎的教學內容出發，針對教學的重點內容進行視頻的錄制，或者是拍攝。在此過程中教師要緊抓重點內容，這一核心目標目的是讓學生能夠做理論性較強和抽象性較強的學習內容，進行重點的認識。在此之后，教師要利用微課的可重復觀看這一特性來進行可控的教學。例如在教學實踐中，教師就可以及時且反復的詢問學生的學習進度，然后根據整個班級的學習進度來決定重復觀看視頻的次數，也可以通過調節進度條或者是進行慢動作回放等形式來進行教學的調控。最后教師就是讓學生以視頻為基礎來做好教學總結。以“減數分裂”為例，教師既要讓學生通過反復觀看視頻來了解減數分裂的概念以及過程，同時也要讓學生一邊看視頻一邊進行筆記總結以此來了解減數分裂中染色體的數目變化以及DNA的變化規律。通過這樣的方式來實現微課資源的開發和調控教學進度。

二、做好重點教學引導，實現針對講解

針對重點內容進行微課教學，目的是讓學生在自主學習的過程中構建一個屬于自己的知識體系，以此來提高自身的學習經驗。但是在此過程中，由于學生自身思維定勢導致學習過程中對所學內容的研究較為狹隘，所以在此過程中，教師要利用微課視頻來做好重點教學的引導，通過針對講解的方式來幫助學生完成知識體系的構建。

以《分子與細胞》為例，在教學實踐的過程中，由于教學內容較多，所以學生對所學內容的認知還不夠充分，經常會出現對所學內容的錯誤認知。例如部分學生對蛋白質的計算并不了解，此時教師就要利用微課對其進行針對性的講解，并將講解的過程拍攝成視頻。在此過程中，教師要讓學生了解所學的核心內容。然后將視頻上傳到班級的微信群或者QQ群當中，供學生反復觀看。之后教師要利用微課視頻設置一些自主性的復習作業，讓學生能夠在分析與探究的過程中構建屬于自己的知識體系。

三、做好創新能力培養，促進多元發展

現階段教學是著重于學生綜合素養提高的在教學的過程中教師往往是發揮著教學引導的作用，目的是讓學生能夠在自主學習的過程中有一個主觀的認識。與此同時，高中學生接受新鮮事物的能力是較強的，這也就使得學生的思維較為活躍，在這其中著重于學生創新能力的培養是十分重要的，因此教師要利用微課來實現教育資源的延伸，促進學生創新能力的提高，也促進其多元發展。

以“探究細胞的吸水和失水性能”教學實踐中，教師就可以利用微課來進行資源的延伸，讓學生了解細胞吸水的過程和失水的過程，然后利用視頻資源為學生提供各種提示，通過這樣的方式來引導學生質疑，從而促使其在主動探究中了解所學知識。之后教師要讓學生以自己的主觀認識和所學經驗來提出自己的方案，目的是讓學生能夠以創新性思維來打破常規。這樣一來不僅僅是提高了學生的創新能力，更重要的是讓學生在自主的探究和總結過程中，形成了對所學內容更加系統的認識，完成了對知識的消化。

從上述理論中不能看出，微課對促進高中生物教學提供了很大的幫助，同時也有效的提高了高中生物教學質量。但是要想真正的發揮微課對促進教學開展的重要意義，教師就必須從微課視頻開發出發來做好微課的資源整合，既調控學習進度，也實現教育資源的延伸。除此之外，教師還要做好教學引導，實現重點的針對講解，最后再以創新能力為基礎，通過發散性思維促進學生多元發展。從這三點出發構建一個科學的教學體系，能夠很好的培養與提高學生的科學素養，從而實現學生多元和綜合性提升。

參考文獻

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