高校黨建工作在推進課程思政建設中的問題及對策研究

摘? 要：培養綜合型人才一直是高校教育的核心要義。堅持“黨建引領、多方聯動、培育英才”的教育理念，堅持黨對教育事業的全面領導，切實加強高校基層黨組織的工作戰斗力，積極整合課程思政資源，促進高校黨建工作和課程思政教育的深度融合，是高校落實“立德樹人”根本任務的重要舉措。黨建工作不斷促進高校課程思政教育改革，但課程思政教育缺失黨建工作思想引領、不同主體對黨建工作缺乏重視、課程思政教學體系不合理等問題會制約素質教育改革，需采取嵌入黨建思想、強化陣地意識、轉變課程思政教學方式、融入黨員精英隊伍等對策。本文創新性地提出了具體實現途徑，旨在為推進高校思政教育提供參考依據。

關鍵詞：高校;黨建工作;課程思政;對策

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）44-0125-03

基金項目：遼寧省民辦教育協會教育科學“十四五”規劃2021年度課題“‘三全育人’背景下民辦高校黨建在課程思政中發揮作用研究”（課題編號：LMJX2021217）。

作者簡介：付瑤（1988—），女，碩士，大連財經學院助理研究員，研究方向：大學生思想政治教育和高校黨建。

新時代背景下，高校黨建與思想政治教育工作愈發重要。課程思政要全面貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，需用好課程教學育人載體，這也是落實“立德樹人”目標的關鍵所在。課程思政教育改革進程持續加快，尤其是黨的十八大以來，黨中央高度重視高校思政教育工作，為高校教育和人才培養機制指明了方向[1]。實踐證明，高校黨建和課程思政作為落實“立德樹人”根本任務和“大思政”格局的重要舉措，具有鮮明的共性，共同的教育目標和教育任務，即加強頂層設計、注重學生的思維意識和綜合素質及完善思政教學體系，使高校黨建工作和課程思政有著得天獨厚的契合度和耦合性。現階段，高校黨建工作在推進課程思政工作取得一定成效的同時，亦面臨諸多困境，課程思政缺失價值導向、對課程思政不重視、教師思政能力不高等問題嚴重制約高校思政教育工作的有序開展。鑒于此，本文堅持以高校黨建工作為視角，立足現狀，系統闡述當前高校黨建在推動課程思政教育過程中存在的問題，并以此為契機，提出高校黨建工作和課程思政的具體融合途徑，從而為高校思政教育改革創造契機。

一、高校黨建融入課程思政的現實意義

（一）為高校課程思政教育指明了方向

中國共產黨帶領著人們艱難走過百年歲月，這一百年，是取得卓越輝煌的一百年，是艱苦奮斗的一百年，也是發展社會主義事業的一百年。為慶祝中國共產黨成立100周年，全國各級單位、人民群體正掀起學習黨史的熱潮。立足百年征程新起點，高校在思想政治教育過程中必須做到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行[2]。在此形勢下，高校黨建工作逐漸為課程思政教育指明了方向，對高校開展思政教育、素質教育和育人機制的構建具有現實意義。

（二）有助于幫助高校師生樹立黨建意識

課程思政和高校黨建工作的有機融合，充分彰顯思政教育是高校教育理念的風向標，高校教師和學生群體只有全面熟知黨建相關理論知識，才能從本質上熟知中國共產黨的初心和歷史擔當。只有高校黨建工作不斷融入課程思政教育，才能讓學生群體知黨、愛黨[3]。只有深入推進課程思政建設，高校師生才會在課程思政的教與學中，樹立正確的黨建意識。

（三）有助于高校解決“為誰培養人、培養什么樣的人、怎樣培養人”問題

在課程思政教育實踐過程中，黨建工作和課程思政教育無法有效銜接的問題較為凸顯，課程思政教學環節無法形成閉合區間[4]。新時期，高校積極從黨建工作中提取有益因子和諸多思政素材，最大程度摒棄以往的課程思政模式。高校思政教育在培養學生正確的價值觀方面肩負著至關重要的責任，而高校黨建工作可促進高等教育改革。具體而言，在進行課程思政教育時，高校必須有效整合黨建工作的思政有益因子，并將其不斷融入實踐教學過程，運用到課程教學語境中，全面激發學生的學習熱情，這也是培育社會主義建設者和接班人的全新方式。與此同時，高校黨建工作的深入開展，有助于學生群體熟知我國社會主義建設的艱難歷程，有助于科學、積極地傳達黨的價值觀念、優秀思想，從本質上講，能夠確保學生群體“不忘初心、不忘本來、吸收外來、面向未來，更好構筑中國精神、中國價值、中國力量”。同時，這為學生群體講好紅色故事、傳播好中國聲音、傳承紅色基因奠定了堅實的基礎。

二、高校黨建工作在推進課程思政作用發揮中的問題

（一）課程思政教育缺失黨建工作思想引領

首先，高校管理層、專家學者、教師等不同參與主體在落實“立德樹人”目標時，并未從根本上意識到黨建工作的價值引領作用，導致其缺失正確的課程思政教育理念，無法提升思政建設成效。同時，部分高校在開展課程思政教育活動時，并未與黨的方針政策、黨建內容等方面有效銜接，課程思政教育缺失導致黨建工作思想引領問題日漸凸顯，從而使得高校黨建工作和課程思政協同育人機制的成效大打折扣。因此，高校課程思政教育亟須嵌入黨建工作，從而起到思想引領作用。

（二）不同主體對黨建工作缺乏重視

首先，高校層面。課程思政教育對黨建工作重視程度不足的問題長期存在，一方面高校雖意識到黨建工作對思政教育的重要性，但是建設力度不夠，缺乏整體規劃設計和統一布局，理論體系構建速度較快，但是實踐教育進程推進速度較慢，無法滿足學生群體的個性化需求。

其次，教師層面。目前，高校無論是專業教師還是思政教師或輔導員，均承擔著育人的基本職責和培養人才的教育目標，因此，高校所有的課程體系均需進行課程思政教育。但是在實踐教學過程中，“重專業、輕思政”觀念根深蒂固。尤其是專業課程教師普遍認為學生思政教育應該由思政教師或輔導員完成，無須他們參與，導致專業教育中缺失思政元素，將黨建工作融入其中更是無從談起。此外，教師課程思政能力不足問題長期存在，高校部分教師尤其是黨員教師不重視黨建工作學習，理論知識薄弱，缺乏課程思政能力，從而無法有效促進課程思政和黨建工作的深度融合，嚴重制約著“立德樹人”目標的落實。

最后，學生層面。當前，學生群體對課程思政教育缺乏重視，普遍認為專業教育融入思政元素會占用大量時間，歸根結底在于教師對學生思政教育的引導作用無法凸顯。

（三）課程思政教學體系不合理

受教學理念、管理模式、教學體系等多方面因素影響，高校“黨建+課程思政”協同育人目標模糊，在實踐教學過程中，不清楚高校黨建工作與課程思政融合的教學體系設計的整體方向，也不明確如何深度挖掘黨建元素，這與思政教育的初衷背道而馳。長此以往，部分高校課程思政教育教學體系的設計僅是為了思政教育而進行教學改革，實踐和理論嚴重脫節[5]。與此同時，一些高校不顧專業課程性質的差異性，課程思政教學同質化，無法滿足學生群體的多元化需求，從某種意義上講，黨建工作和課程思政教育銜接性還不夠，還需通過多種渠道整合有益因素，促進兩者間的深度融合。

三、高校黨建工作在推進課程思政建設中的策略

（一）嵌入黨建思想，為課程思政提供價值引領目標

首先，高校管理層、專家學者、教師群體和學生群體應以習近平總書記關于“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”重要批示為導向，加強頂層設計，自上而下深入學習黨的文件，多措并舉，切實加大宣傳力度，保證高校不同參與主體能夠與黨建思想保持高度統一。其次，在課程思政教育過程中，高校應立足學生群體的內在價值需求，緊緊圍繞著黨的方針政策，讓學生在學習和生活過程中深刻領會黨建思想要義。比如，高校將黨建工作嵌入課程思政教育教學中，通過教學科學引導學生學習黨史教育，從而起到很好的協同育人效果。最后，中華民族偉大復興的過程是一部可歌可泣的黨的奮斗史，課程思政教學和黨建活動可實現深度融合，比如，高校可積極引導學生參觀紅色教育基地，讓學生感受堅定不移的革命精神和紅色基因，讓優秀品質根植于學生的內心世界。

此外，高校還應成立以高校主要領導為帶頭人的課程思政教育工作領導小組，規劃和指導課程思政教育在教育理念、教育格局、教育方式、學科建設、黨建平臺、思政教育等方面的頂層設計。此舉措更加凸顯黨建工作對高校課程思政教學的價值引領性，精確定位課程思政教育內容和重點、創新課程思政方式方法、提高教師隊伍理念，在此基礎上，嵌入黨建組織保障，為高校課程思政教育創造有利契機。

（二）強化陣地意識，夯實高校黨建工作根基

眾所周知，高校作為培養綜合型人才的主場，更是思政教育的重要載體，無疑對培養學生正確的意識形態具有重要作用。在實踐教學過程中，高校應將重點放在課程思政教育的意識形態教育上。在具體實施過程中，應充分發揮高校黨員群體的主體優勢，不斷織密思政教育網絡，做到責任到人、共管齊下、耳聰目明。此外，教師群體要結合實際思政教育現狀，指導學生群體的意識形態，管理好課堂教學的“主戰場”，通過課程思政教育不斷融合黨建工作的有益元素，形成良好的黨建工作與課程思政的協同效應，做到廣度和深度的有機兼容，不留思政教育死角。此外，高校教師應針對學生的基本特征和多元化需求，切實推進專業知識認同轉變為意識形態的認同，摒棄傳統的“灌輸式”“說教式”等課程思政教學模式，通過軟性滲透的教學策略，不斷促進黨建工作和課程思政的有機銜接，發揮學生群體的主觀能動性，達到潤物細無聲的教育效果[6]。在此基礎上，高校應該從多維度、多層次、全方位等方面視角出發，將課程思政教育主要集中在高校思政教育的基本原則、基本態度、行為方式和價值導向等方面;在黨建工作中，積極培養學生群體正確的意識形態和價值導向，只有將以上兩個層面進行有機融合，方可打造真正的育人格局。

（三）轉變課程思政教學方式，拓寬高校黨建工作思路

實踐證明，黨建工作融入課程思政教育是當前高校值得深入研究的重要課題。在教學時，教師應積極轉變課程思政教學方式，構建系統的課程思政教學體系，積極整合思政教育的資源，拓展創新課程思政教育新模式和新思路，充分保證黨建引領思政教育，促改革、謀發展，打造出符合我國教育國情的教學體系。此外，高校可通過積極開展“黨員先鋒示范崗”“微黨課”等創新教學模式或主題活動，促使黨建工作融入課程思政教育全過程。與此同時，高校應充分意識到互聯網信息化技術的顯著優勢，利用新媒體創新高校黨建教學平臺，比如微博、短視頻、微信等渠道，全面整合黨建的思政教育資源，打通高校思政教育的“微通道”。

（四）嵌入黨員精英隊伍，切實提升課程思政教育教學團隊水平

高校應充分利用黨員教師隊伍的整體實力，切實提升課程思政教育教學團隊建設水平是落實“立德樹人”目標的關鍵，比如，積極開展黨建思政示范課程教學展示或教研活動。一方面，高校應采取多種措施，建立分工協作的課程思政教育黨建教學團隊，主要由思政教師、專業教師、校外教師、輔導員及學工教師組成，讓不同類型教師崗位間形成聯動機制，形成高校黨建工作和課程思政教育協同效應的示范教學展示，尤其是重點聚焦高校青年教師課程思政教育教學能力的培養;另一方面，依托黨建活動，激勵教師群體參加不同層次課程思政教育示范課程建設及相關課程思政教育科研項目。

四、結語

綜上所述，高校課程思政教育理念應回歸育人本質，以培養綜合素質和意識形態兼具的高質量人才為根本出發點。新時期，高校黨建工作必須創新，探索新思路，不斷將課程思政教育與黨建工作有機融合。因此，高校要充分發揮黨建工作的價值引領作用，幫助學生樹立正確的政治立場，培養學生正確的價值導向，提升學生的綜合素質，使得課程思政教育能夠切實解決高等教育改革所面臨的困境。

參考文獻：

[1] 許曉輝，顏亞雯，楊玉英. 黨建引領高職院校課程思政改革的構建探索——2020年甘肅省高校黨的建設研究課題[J]. 現代職業教育，2021（27）：120-121.

[2] 周明，孫萬良. 黨史教育融入《概論》課方式與方法創新[J]. 商業經濟，2021（09）：195-196.

[3] 阿依古麗·阿布都熱西提. 高校黨建與思政教育融合的經驗及未來啟示[J]. 昭通學院學報，2021，43（03）：7-13.

[4] 陳鋒. “三全育人”背景下以黨建引領課程思政育人體系的構建[J]. 文教資料，2021（14）：101-102.

[5] 楊雨薇. 高校黨建工作與思政教育融合機制構建探究[J]. 決策探索（中），2021（04）：26-27.

[6] 陳海艦. 高校“黨建+課程思政”育人模式的實施路徑[J]. 船舶職業教育，2021，9（02）：9-11+21.

（薦稿人：王小巍，大連財經學院副教授）