基于家園合作視角促進幼小銜接的策略與反思

上海市青浦區徐涇幼兒園 潘 慧

在幼兒園的教育教學中，家園合作是一種新型的教育模式。家園合作的教學模式主要是將幼兒園和幼兒家長緊密聯系起來，使教師與家長能夠及時溝通，讓雙方都能夠更加了解幼兒的真實情況，以便對幼兒進行更加深入的、有效的教育，提升幼小銜接的效率和質量。因此，家園合作在幼小銜接教育中有著非常重要的地位和作用。

一、幼小銜接教育的現狀

（一）無法適應學習的變化，影響孩子們未來的學習

孩子在升入小學之前，對于知識的學習并沒有什么章法，都是在幼兒園教師的引導學習，對于知識只是一知半解。幼兒園對于知識教學、學習以及考試的側重點與小學也會有很大的差異，雖然小學知識是幼兒園的進一步升華和深化，但是孩子如果不能及時轉變自己的學習方式，或者無法適應知識的升華，就會在小學的學習中遇到更多的困難。長時間處于這樣的狀態，會逐漸打擊孩子學習的積極性，甚至消磨掉孩子對于知識的學習興趣，在一定程度上會影響孩子未來的學習。

（二）幼兒園忽視一些知識的教學，出現教學的銜接問題

孩子在幼兒園所學習的知識以及幼兒園教師重視的知識都是日常生活中的知識，對于那些比較深入的知識，幼兒園教師并不會進行詳細講解，因為孩子還不能夠接受那么深奧的知識，教師針對這些知識會一筆帶過，甚至直接選擇忽視。但是有很多的知識對于孩子未來的學習是十分重要的，可能在小學的教學中占據很重要的地位，而且這些知識點通常都是小學中的基礎知識，掌握這些知識能夠在一定程度上幫助孩子學習，并且也是小學知識學習的前提和保障。所以，幼兒園教學如果忽視一些知識，會導致出現教學的銜接問題。

二、家園合作促進幼小銜接的策略

（一）教師和家長要保持有效的溝通

教師與家長要保持日常的聯系。家園合作要想良性發展下去，首先家長要與教師進行緊密的聯系和溝通。通過教師與家長之間的有效交流，教師能夠了解幼兒在家里的真實狀態，而且家長也可以真正了解幼兒在幼兒園期間的真實情況，這樣能夠促進家長和教師雙方之間對于幼兒的認識，進而進行更加有效的合作。對于很多家長來說，大多數情況下與教師的交流都來自日常接送孩子，而且交流的內容一般都是希望教師能夠照顧好孩子，或者詢問教師幼兒在幼兒園的具體表現等，家長對于其他一些深入的信息就無從得知了。所以，幼兒園教師應該拓寬渠道，與家長進行更加廣泛的交流。面對家長與教師交流不深刻的情況，教師可以構建一些與家長能夠及時溝通的渠道，比如建立班級交流的郵箱、微信群、QQ群、微博等，通過移動互聯網與家長及時取得聯系，讓家長時刻清楚幼兒在班級中的狀態。這樣能夠進一步拓寬教師與家長的交流渠道，加強教師和家長之間的互動，有助于幼兒進一步學習和成長。

（二）引導家長適當參加一些幼兒的教育管理工作

幼兒園一定要更加積極地響應家長參加幼兒園教育管理工作的愿望，比如在幼兒園的每一個班級中都創立家委會。家委會的成員要和幼兒園進行緊密的合作，并且應該深刻地了解幼兒園的教學計劃，明確掌握幼兒園開展家園活動的時間和地點。教師應該讓所有的家長都能夠提前了解家園活動的具體環節，并且督促家長做好相應的準備。例如，幼兒園可以在園中舉行一場校園內部的游戲比賽活動，如兩人三足等，前三名設有獎勵。教師需要提前告知家長，讓家長提前做好準備。教師需要征求每一位家長的意見，并且帶動家長參與游戲活動的準備工作。家長還可以參與非教育性的一些管理活動。例如，家長可以針對校園游戲的一些飲品、食物、休息的時間等進行具體的安排，提前與教師進行溝通，商議好之后，就可以按照既定的計劃開展和實施，這樣能夠有效保證幼兒在校園游戲活動當中吃得好、睡得好、玩得好。另外，幼兒園都設置了消毒和掃碼機制，保證家長不將病毒帶入校園之中。開展這樣的實踐活動能夠進一步促進教師與家長之間的交流和溝通，使雙方能夠互相促進、互相監督，這對促進幼兒健康地成長有著積極的意義。

（三）利用微課教學，喚醒孩子們遺忘的知識

在小學階段的學習中，孩子遇到新的知識內容，教師應該利用一些網絡信息技術將小學的知識進行更加細致的講解，比如利用微課中廣泛的知識內容，喚醒孩子在幼兒園學習的一些舊知識，幫助孩子學習小學中的新知識，快速并且高效地實現孩子對于知識的把握。例如，教師在進行“動物與植物”的教學時，首先應該采用微課的形式來進一步幫助孩子回顧幼兒園學過的一些知識，比如動物、植物和人等，有了這樣的鋪墊，教師在后續的教學中，就能夠更好地引導孩子學習，也會降低孩子理解相關內容的難度，進而達到良好的學習效果。教師還可以和家長進行溝通，在授課之前讓家長和孩子在家中利用微課軟件進行視頻學習。例如，在進行小學教材中的“多姿多彩的植物”教學過程中，教師可以安排家長和孩子一起在家中觀看“植物的傳粉與受精”主題相關視頻，幫助孩子們回憶植物受精的詳細過程，回憶果實與種子形成的具體過程。孩子和家長一起觀看這些知識，可以有效提升他們的學習興趣，使孩子和家長之間變得更加親密，為孩子們創建一個優質的學習環境。

（四）突出幼兒生理成長的價值

幼兒生理成長的基本價值主要體現在以下兩個方面。一方面是進一步突出智能與心理方面的銜接，比如孩子自身的觀察能力、記憶能力以及自我控制能力等，但是卻忽視了對于孩子身體健康方面的教育；另一方面主要是隨著兒童自我的生理成長，其對于自身的精神成長也有十分重要的促進作用。比如，孩子的注意力以及控制能力都會在很大程度上得到提高，但是因為孩子的大腦需要適宜的成長環境，需要提供充分的物質營養以及恰當的精神營養。為了培養孩子的注意力以及控制力，在幼兒園教學中需要有效延長集體教學的時間。這對于孩子大腦的發展具有很大影響，而且也會提升注意力以及控制能力。所以，真正解決幼小之間的科學銜接是一件很難的工作，教師需要做到科學培養孩子的注意力，體現孩子在學習之中的價值。

（五）加強生活能力的培養

孩子在進入小學之后，學習生活和幼兒園天差地別，很多孩子并不能很快適應，這也是幼小銜接中存在的一大問題，導致小學教師在進行教學時會遇到一定問題。孩子不光對于課程內容不是十分理解，而且對于自己的學習生活也沒有科學規劃，導致在學習方面以及生活方面都會出現混亂的現象。所以，幼兒園教師需要針對孩子的生活能力展開科學培養，使孩子升入小學之后可以更好地面對小學學習生活。幼兒園大班教師需要注重對于孩子生活實際能力的培養，比如引導孩子整理書包、管理自己的生活物品，并且做到準時上學、按時吃飯、按時睡覺。同時，教師需要針對孩子這方面的表現詢問家長，可以通過微信聊天的形式詢問孩子在家中的表現，并告知孩子在幼兒園中一天的表現，使得教師和家長之間做到互通有無。二者可以進一步深入了解孩子成長動向，幫助孩子形成良好的作息和學習習慣。因為在升入小學之后對于這一方面的要求會更加嚴格，這樣做也可以提前培養孩子的良好習慣，做到幼小科學銜接。孩子在幼兒園參與活動的時候需要找到自己的伙伴，并且聽從教師的指令來做出一些行動。教師需要幫助孩子在自理能力、對于時間的概念以及任務意識等方面打下十分堅實的基礎，并且引導孩子逐漸學會自我管理。這樣才可以幫助孩子在進入小學之后忙而不亂，有條不紊地展開學習生活。

教師在進行幼兒園知識教學時，要根據孩子的天性以及現狀進行具體分析，然后針對孩子的學習現狀以及幼兒園的教學要求選擇更加深刻的、適合的教學模式。將自己的教學方式以及手段進行創新化的改革，將幼兒園的課堂教學變得更加靈活，進而與小學的知識更好地進行銜接，促進幼小科學銜接，使孩子升入小學之后能夠更加順暢地學習，進而不斷地提升孩子的學習水平和成績。在幼兒園和家長合作的背景之下，幼小銜接教育工作得到了進一步發展，提升了整體的教育質量。這主要是因為在家園合作的前提條件下，孩子在教師和家長的雙重監督和引導下，能夠逐漸形成良好的學習習慣和生活習慣，為小學學習做好準備。