0—3歲早期教育機構師資隊伍存在的問題及對策

川南幼兒師范高等專科學校 易小玲

隨著社會經濟的發展，人們對孩子的早期教育越來越重視。0—3歲這一階段是幼兒大腦發育的關鍵時期，需要進行科學合理的指導，建立良好的教育環境，促進幼兒的身心發展。我國已經將“0—3歲兒童早期綜合發展”納入《中國兒童發展綱要（2011—2020）》和《健康中國2030規劃綱要》實施內容，為做好0—3歲兒童早期教育提供了指導和幫助。但是，由于我國0—3歲早教機構發展起步較晚，發展水平比較低，缺乏延續性，尤其是缺乏專業化和規范化的標準，再加上師資隊伍建設不到位，影響了教育質量。因此，本文主要針對0—3歲早期教育機構師資隊伍存在的問題，提出針對性的解決對策和建議。

一、0—3歲早期教育機構師資隊伍存在的問題

隨著我國早教行業的發展，0—3歲早期教育機構數量呈現逐年增加的趨勢。但是從教育機構師資隊伍建設來看，存在多種問題，無法保證早期教育質量。

（一）教師隊伍素質較低

從學歷的角度來看，有的教育機構師資力量不足，教師整體素質偏低，學歷大多在大專以下，再加上部分教育機構門檻較低、管理模式不完善，導致0—3歲早期教育師資隊伍綜合素質較低。并且從專業的角度來看，很多教師并不是專門的早期教育或學前教育專業畢業的學生，對0—3歲早期教育的知識比較缺乏，很難給幼兒提供合理的指導。與其他年齡段不同，0—3歲早期教育需要結合幼兒身心發育的特點進行引導性教育，開發智力，規范動作，但是部分教師缺乏專業的教育經驗，甚至存在無證上崗的問題，降低了實際教育的效果。因此，早期教育機構要重視教師綜合素質的提升，建設一支專業的師資隊伍。

（二）教師隊伍培養不到位

為了提升0—3歲早期教育機構師資隊伍的專業素質，實現良好的教學效果，教育機構要增加資金和人力投入，做好師資培訓工作。但是目前來看，在教師入職以后，教育機構對入職的教師沒有專業的技能培訓，相關培訓責任落實不到位，不能有效提升師資隊伍建設的質量。從目前來看，隨著我國早期教育行業的發展，教育機構數量不斷增加，為了搶占更多的市場份額，有的早期教育機構為了獲得更多的經濟收益，會降低教師培訓的投入，從而影響培訓的效果。與此同時，從培訓方式來看，有的0—3歲早期教育機構采用“快餐式”的培訓，沒有真正考慮教師的實際接受能力，單純為了培訓而培訓，雖然能夠獲得相關資格證書，但是無法真正提升教師隊伍的綜合素質。

（三）教師隊伍不穩定

從當前0—3歲早期教育機構經營現狀來看，教師隊伍不穩定，存在很強的流動性，不能真正留住人才。第一，為了降低實際投入的成本，有的早期教育機構福利待遇比較差，教師缺乏足夠的滿足感和成就感，會選擇辭職，影響了教育機構教師隊伍的穩定性，不利于教育機構的未來發展。第二，從內部管理機制來看，沒有建立完善的管理機制，缺乏相應的管理規范和標準，尤其是績效考核不到位，很難激發教師工作的積極性，不利于各項教育活動的正常開展。第三，從日常教學來看，有的0—3歲早期教育機構沒有建立完善的教學體系，通常是一邊招收學生，一邊開發新的教學課程，無法滿足0—3歲早期教育的基本需求，教師很難提升自身教學水平，導致教學效果不理想。

（四）缺乏長遠的師資建設規劃

0—3歲早期教育對教師的要求很高，早期教育機構需要結合幼兒的身心特點，在充分建立優質課程的基礎上，制訂長遠的師資建設規劃。但是從實際情況來看，存在多方面的問題，影響了教育工作的正常開展。第一，在組織教師開展教研的過程中，沒有充分結合0—3歲幼兒身心發展的特點，沒有制訂長遠的師資建設規劃，再加上缺少實際調研活動，無法提升教學的質量，影響了后續教學活動的開展。第二，缺乏長期的規劃。0—3歲早期教育機構沒有針對教師制訂長遠的職業發展規劃，導致有的教師對未來職業發展缺乏足夠的信心，產生了職業倦怠，從而轉崗或者離職，這對早期教育機構的發展和教育質量的提升產生了不利影響。

二、做好0—3歲早期教育機構師資隊伍建設的對策

針對0—3歲早期教育機構師資隊伍存在的問題，教育機構要制定長遠的發展規劃，在不斷引進高素質人才的同時建立完善的管理機制，加強對教師的培訓，優化教育資源配置，做好績效考核，激發教師的積極性，建立一支專業化的早期教育師資隊伍。

（一）不斷引進高素質的教師

為了提升現有教育水平，0—3歲早期教育機構要結合自身未來發展規劃，不斷引進高素質的教育人才。第一，要針對當前教育開展情況制定合理的人才引進政策，不斷增加相應的福利待遇。通過加強人力資源管理，建立科學合理的工資機制，從而吸引更多優秀的人才，建立保基礎、獎實績、重質量、促公平的績效管理機制。第二，通過多種招聘渠道，嚴格按照國家對教育機構的要求和標準，引進高學歷和高層次的人才，建立現有優秀人才梯隊，優化現有教育結構，實現教師資源的優化配置，為后續發展提供源源不斷的人才。第三，嚴格人才準入標準，要求內部所有招聘的人才必須取得國家認定的教師資格證書或者育嬰師資格證書，保證獲得相關證書與所學專業與實際的崗位對口，儲備更加專業的教育人才，提升0—3歲早期教育質量。

（二）建立完善的培訓機制

0—3歲早期教育涉及嬰幼兒保健、心理、營養等內容，與其他階段的教育內容有著很大的不同，不僅要做好嬰幼兒的教育，還要為家長提供科學合理的指導，樹立正確的育兒理念。0—3歲早期教育機構需要建立完善的培育機制，加強對教師的培訓工作。第一，采用豐富多樣的培訓方法。針對一線教師，要加強他們的職業道德教育，聘請育兒專家進行專業的在職培訓，提升教師的專業技能和素養。通過以老帶新，讓新進教師能夠適應當前的教育方式，促進新教師的成長與發展。教育機構要組織教師到其他學校或者機構進行觀摩學習，最大限度地彌補自身存在的不足。第二，進一步優化培訓內容。教育機構要針對教師隊伍建設存在的不足，加強對教師理念、方法以及技能的培訓，合理利用教學資源，做好家長的指導，比如開展形式多樣的親子互動，提升教學效果。加強教師對嬰幼兒大腦開發教育理論的培訓，比如嬰幼兒智力發育指導、認知能力提升等，不斷提升教師的專業素養，掌握合理的教育技巧。

（三）建立完善的內部管理機制

0—3歲早期教育機構為了建立一支專業的教師隊伍，需要結合實際情況建立完善的內部管理機制。第一，增加資金投入，調整教育投入結構，完善現有管理模式，結合其他早期教育機構管理模式，引進現代化的管理理念，對一線教師進行全面規范的管理，為以后發展打下良好的基礎。第二，建立完善的管理機制，根據國家相關規定建立完善的內部管理機制，為日常的教育管理提供重要的參考依據。早期教育機構要結合自身實際發展情況，針對一線教師建立完善的績效考核機制，做好日常的獎懲工作，從根本上激發教師工作的積極性，保證日常教育活動的正常開展。第三，做好教師未來職業生涯規劃的指導。針對教師存在的職業倦怠，早期教育機構要組織專門的研討會，或者聘請專家對教師進行心理疏導，讓教師能夠對自己的工作和職業進行合理定位，從而全新身心投入日常教育工作中。

（四）融入先進的教學理念

0—3歲早期教育機構要針對以往教學內容存在不合理的地方，遵循科學育人的原則，融入最新的教學的理念。第一，從0—3歲嬰幼兒未來發展的角度來看，需要融入行業最新的研究成果，提升教師的綜合能力，指導教師朝著嬰幼兒身體、語言、認知、情感以及創造性等領域的發展，組織有趣味的操作活動，增強嬰幼兒的身體協調性，養成良好的行為習慣，為以后發展打下良好的基礎。第二，不斷總結以往的教學經驗，建立具有特色的教學體系，為教師進行日常教學提供全方位的指導。第三，組織0—3歲早期教育教研活動，利用培訓的機會，讓教師掌握先進的教育理念和方法，比如奧爾夫音樂教學理念、感覺統合訓練方法。整合特色教育資源，為后續教學創造良好的條件和環境，從根本上提升教師的教學能力。

綜上所述，為了有效解決0—3歲早期教育機構師資隊伍存在的問題，教育機構需要制訂長遠的發展規劃。在不斷引進高素質人才的基礎上，建立完善的內部管理機制，加強對一線教師的專業培訓，進行科學合理的考核，做好0—3歲早期教育課程開發，不斷提升教師的專業素質和專業技能，從而建立一支專業的師資隊伍。