培養初中生化學實驗創造力

文_王莉莉

（作者單位系江蘇省鹽城市騰飛路初級中學）

在初中化學課程的教學中，教師要讓實驗教學更好地落實，基于各種趣味化實驗建立學生對實驗課程的學習興趣，同時，通過實驗教學的優化設計，在鞏固理論知識的同時，讓學生的思維能力和創造能力都得到發展。這樣的背景下展開的實驗教學設計，既能夠讓實驗課程的預設目標很好地實現，也能夠使學生學到更多知識原理，并且思維的發散性和多樣性會得到提升，這才是實驗課教學應當達到的訓練效果。

教師應讓學生分析實驗現象背后的實質

基于實驗教學發展學生的創造力有多種實施方法。首先，教師應夯實學生的理論基礎，讓學生對實驗原理、基本的實驗操作方法和流程有較好的掌握，這樣學生才能對很多問題有自己的獨立思考，創造力才會受到有效激發。教師首先可以有意識地引導學生透過實驗現象看到實驗背后的實質，包括實驗的基本原理、其中發生的化學反應、實驗體現了化學物質的哪些具體性質等，這些都很值得挖掘。學生只有夯實學科基礎，才能獨立思考實驗問題，創造力才能得到展現。

以“酸和堿的中和反應”這節課的教學為例，教師在課堂上可以為學生設計氫氧化鈉溶液加入酚酞的實驗，讓學生通過溶液顏色的變化了解化學反應的基本規律與特征，進而讓學生了解隱藏在實驗現象背后的本質問題。學生只有夯實理論基礎，并且能快速理解實驗背后的知識原理，才能從多樣化的角度分析解讀問題，思維的發散性與創新性也會更加突出，這種循序漸進的教學推進方法能夠讓實驗教學的效果更理想。

教師應鼓勵學生開展課外實踐探究

實驗應當成為學生探索發現知識的途徑。教師不僅要培養學生對實驗課程的興趣，也要逐漸發展學生的獨立實驗能力。教師可以鼓勵學生開展一些輕松有趣的課外實踐探究活動，讓學生利用生活中易于獲取的材料，基于自己已有的理論知識分析解讀生活中的各種化學問題，并且用實驗的形式進行探究或論證。這樣的活動形式具有很強的開放性，同時，也能夠讓學生的創造力得到充分發揮。多開展這樣的實驗活動，不僅可以鍛煉學生的多種學科素養，學生思維的獨立性也會更強，這對學生更好地掌握這門課程會很有幫助。

在教學“碳和碳的氧化物”的相關內容時，教師可以將社會中個別人由于取暖導致一氧化碳中毒作為引入點，讓學生探索如何證明天然氣燃燒后有一氧化碳與二氧化碳存在。學生利用課余時間，在澄清石灰水中通入氣體，通過觀察石灰水變渾濁的現象，可以證明二氧化碳的存在，但這個實驗難以證明一氧化碳的存在。此時，教師應該引導學生在互聯網中搜索相關內容，讓學生以小組為單位進行合作探究，發揮自己的思維，根據自己已有的知識和搜集到的資料，對問題進行分析，找到合適的解決方案。這種有一定探究性，同時對學生來說有一定挑戰性的實驗活動，不僅能夠很好地發展學生的創造力，同時也鍛煉了學生分析和解決問題的能力。這樣的教學設計可以讓學生有更多學習發現，既可以強化學生實驗能力的鍛煉，也讓學生很好地利用學過的知識解決各種實際問題。

教師應設計富有創新色彩的實驗內容

隨著化學課程教學的不斷深入，學生理論知識的積累會越來越多，能夠解決的實驗問題也越來越豐富。基于這樣的情況，教師可以在化學課堂上多為學生引入各種富有創意的實驗內容，讓學生體會到化學實驗的趣味性，鍛煉學生的綜合學科能力。初中階段很多理論知識都能在生活中得到應用和實踐，教師要善于發現各種趣味化的實驗素材，設計各種輕松有趣的實驗活動，尤其是那些可以鍛煉學生思維、提升學生實踐探索能力的實驗類型，這樣的實驗活動可以極大地讓學生的創造力得到發揮，學生可以從不同角度探究問題，提出各種見解，找到多樣化的問題解決方式。這樣的學習過程會讓學生很好地應用所學理論知識，學生的實驗技能也會得到全面提升。

有很多輕松有趣的實驗能夠快速吸引學生的注意力，讓學生產生學習興趣，比如“魔棒點燈”“白紙顯字”和“燃燒冰糕”等多種化學魔術的運用，能夠讓學生感受到化學實驗的神奇之處。教師可以在給學生展示這些實驗后，讓學生有針對性地分析每個實驗中利用了哪些具體的化學知識，考查學生對實驗的理解程度，鍛煉學生的創造性思維。以這樣的方式組織化學實驗課堂，可以在豐富有趣的化學魔術中完成相關知識的滲透，讓學生感受到化學實驗的樂趣。這會讓學生對化學學習的興趣更加濃厚，學生的思維探究能力和知識的應用能力也能夠得到很好的提升。