高中美術與心理健康教育的結合

文_陸玲

（作者單位系江蘇省建湖縣第一中學）

美術是培養學生藝術造詣的一門人文課程，在日常生活里與學生的心理健康密不可分。高中美術教師可以在平時的美術課堂中融入對學生的心理健康教育，也可以將高中美術活動與心理健康教育相結合。

教師應以活動為主，弱化教學，強化情感

美術創造是需要靈感的，需要學生擁有豐富的情感體驗和健康的心理以及較高的審美水平，而審美水平的教育可以提升人的精神層面和生命感受。個別教師在以往的高中美術教育中，往往太過于在意教學成果，而在一定程度上忽略了美術活動，這樣容易讓學生形成“形式大于思想”的情況，導致畫出來的作品缺乏創造性。有趣且合適的美術活動能夠對高中學生的情緒產生良好的影響，使高中學生的美術課堂氛圍變得輕松，從而促進學生心理健康發展。

舉個例子說明，在進行湘教版高中美術教材中“心靈的慰藉”的教學時，教師可以弱化教學部分，多多關注學生的情感部分。教師可舉辦一個講述心靈的小講座，和學生一起探討自己心靈的慰藉，然后讓學生根據對這次講座的心得體會創造一幅繪畫作品。這樣可以讓教師更加了解學生內心的真實想法，也可以讓學生多多抒發自己的情感，而不是總把自己的想法憋在心里。多多舉辦美術活動有益于學生身心健康，也可以將高中美術活動與心理健康教育更全面地結合起來。

教師應將活動從課內帶到課外

不僅在美術課堂內可以舉行美術活動，在課外也可以。人都是群居動物，人與人之間的互動可以使人感到和諧安穩。課外的美術活動能讓學生更加親切地感受到大自然的美好，也能增加學生之間的互動，維持學生的人際關系，促進學生的心理健康。教師可以舉辦一些互動性較高的課外美術活動，比如繪畫比賽、美術講座、涂鴉大賽等。這些課外活動可以與傳統節日和愛國情懷緊密連接，開展此類課外活動對學生的心理健康教育有很大的好處。

舉個例子說明，在進行湘教版高中美術教材的“人間生活”的教學時，個別教師只是通過口述或者在多媒體上展示圖片、視頻的方式來向學生描述人間生活，這不利于學生全面直觀地了解真正的人間生活，從而導致其創造出來的美術作品也容易缺少人間煙火味和真實性。教師可以帶領學生一起去戶外，探索真實的人間生活，比如舉辦野外露營或者田野寫生等活動，讓學生親眼看到大自然的美麗，身臨其境地感受，這才能帶給學生創作靈感。教師可以帶領學生去城市中心人群最擁擠的地方，讓學生去感受真正的辛苦。教師還可以帶領學生去經典的巷道或胡同里，感受百姓生活的煙火氣。活動結束之后，教師再讓學生根據自己真實的感受自由地創作。課外美術活動既能讓學生創造出更好的美術作品，又能讓學生的心靈得到更好的洗滌。

活動要具有針對性

個別學生在遇到心理瓶頸時，很難通過一般的美術活動來疏解。具有針對性的美術活動可以給學生提供心理宣泄的機會。教師可以舉辦一些有針對性的與教材內容相關的活動，喚起學生的積極性，這對學生的心理健康具有教育意義。當發生重大事情時，學生的心理健康很容易受到影響，所以在此時舉辦一些有針對性的舒緩的美術活動，可以使學生緩解不好的心理影響。

舉個例子說明，在進行湘教版高中美術教材中“走進博物館”的教學時，正巧新聞報道了很多先烈為了守護文物而獻出了自己的生命，有些學生對這些先烈十分敬佩，也有學生表示不理解：文物難道比人的生命還重要嗎？所以教師可以帶領學生去博物館，設身處地地感受文物的魅力，讓學生在面對這些文物的時候，找到屬于自己的真實的答案，最后通過這次的互動創作出一幅《我心里的文物》美術作品。再舉個例子，在進行湘教版高中美術教材的“托物寄情”教學中，正巧有新聞報道了一些年輕人浪費物品的情況，學生看到以后都對浪費物品的行為表示譴責，但是又不知道如何從自身開始改變。所以教師可以舉辦一個交換物品的活動，讓學生將自己平時閑置的物品帶到學校來，根據自己的喜好進行交換，將別人的閑置物品親手改造為自己的實用物品，再注入自己的感情在得來的物品中，最后依據這個物品創造出自己的美術作品，做到真正的“托物寄情”。舉辦美術活動給高中學生的心理帶來了很大的舒緩，高中美術活動與心理健康教育的結合是十分必要且有益的。

綜上所述，適當的高中美術活動可以使高中學生的情緒和心理都得到舒緩，培養高中學生健康的心理意識。教師可以將高中美術活動和心理健康教育好好結合，在美術活動開展的同時也自然而然地進行心理健康教育，一舉兩得。