在繪本中培養(yǎng)小學生的數學素養(yǎng)

文_瞿慧

（作者單位系江蘇省鹽城市神州路小學）

在小學數學課程的教學開展中合理引入繪本素材，不僅可以增加知識學習的趣味性，還能夠活躍學生思維，給學生理解重難點知識提供有效依托，提升知識教學質量的效果。教師可以在課程教學前就繪本素材做有針對性的篩選，選擇那些可以和教學主題充分融合且能夠激發(fā)學生的學習興趣、為知識教學提供良好輔助的素材。在該背景下，將繪本內容引入數學課堂，才能夠達到預期的教學成效，學生也會在學習過程中有更多收獲，會增加對數學課的學習興趣。

教師應利用繪本創(chuàng)設知識教學情境

繪本的引入可以達到多樣化的教學輔助效果。首先，能夠為學生創(chuàng)設良好的知識教學情境，起到很好的教學促進效果。小學生思維能力還有較大的發(fā)揮空間，教師在課堂上如果在知識的講解上理論化程度過高，學生不僅難以理解，還容易覺得無趣。因此，教師必須積極調整與轉變教學思路，多引入一些學生感興趣的教學方法，并且融入大家喜愛的學習素材，將繪本故事引入課堂就是一個很好的嘗試。繪本內容通常是由輕松有趣的童話故事構成，其中會體現一些基本的數學知識，并且能夠以易于學生理解的方式呈現理論知識。讓學生從繪本故事出發(fā)學習數學知識，這會讓學習過程更加輕松，學生也能夠體驗到樂趣。

比如在教學“10 以內的加法和減法”時，教師就可以借助繪本故事《七個小矮人》開展教學。教師可以為學生講述七個小矮人的故事，并在講故事的過程中向學生傳授數學知識。為了提升學生的學習效果，增加課堂教學趣味性，教師還可以讓學生扮演小矮人，使學生對數學知識產生直觀的理解，豐富大家的課堂學習體驗。這樣的教學融合充分體現了繪本素材融入課堂能夠起到的效果，教師可以多嘗試這種教學思路，既為數學課堂注入活力與色彩，也讓學生對于涉及的數學知識有更快的理解吸收。

教師應利用繪本輔助知識的分析講解

在進行一些具體的知識解讀時，也可以利用繪本素材作為輔助。當講到學生不易理解的知識點，尤其是那些有一定學習難度的內容時，教師需要在教學思維上進行優(yōu)化創(chuàng)新。教師不妨引入一些和知識點相關的繪本故事，利用生動有趣的故事情境作為依托，建立學生對數學知識的基本認識。教師還可以進一步根據故事情節(jié)，引導學生分析探究具體的問題，層層深入地實現知識教學的推進。這種知識講解方法學生更容易理解與接受，化解了傳統教學模式下學生可能存在的認知障礙，是繪本教學積極功效的一種體現。

比如在學習“認識圖形（二）”這節(jié)內容時，學生需要熟悉各種不同圖形的基本特點。有些圖形的認識對初次接觸的學生而言不太容易掌握。這時教師就可以借助繪本《咕嚕咕嚕PK 賽》為學生講解理論知識，尤其是其中關于圓的基本知識，讓學生可以更快地建立學習認知。隨后，教師還可以依托繪本故事指導學生開展實驗探究，借助小球、玻璃珠等球形物體開展PK 賽，使學生可以在真實的場景中觀察圓可以滾動的原理，讓學生產生更直觀的學習印象。這樣的知識講解方法，學生理解起來很輕松，并且會產生更豐富的學習體驗。這不僅化解了學生的學習障礙，也讓學生感受到了知識學習的趣味性，是將繪本素材引入數學課堂的積極作用的體現。

教師應利用繪本發(fā)展學生的思維能力

隨著教學的不斷推進，數學課堂上教師不僅要強化理論知識的分析解讀，也要加強對學生思維能力的培養(yǎng)與鍛煉，這樣學生才能更好地分析、解讀各種實際問題，學生學習的效率才會更高，知識的應用能力也會更強。思維能力的培養(yǎng)是一個不斷積累的過程，教師可以首先利用一些輕松有趣的教學方法帶給學生正面引導，尤其是在講到一些難度較大的問題時，可以靈活引入繪本素材，幫助學生進行問題思考與探究。這樣可以在一定程度上為學生的問題思考提供依托和向導，降低難度，促進實際問題更快解答。

比如在教學“表面涂色的正方體”這一節(jié)內容時，由于學習內容比較抽象，學生難以很快建立對知識的理解認識，在課堂上大家往往也羞于表達自身的疑惑，這使得學生很難有效掌握這部分知識。對此，教師可借助繪本幫助學生突破學習難點，增加學生的自信心，并且豐富和學生之間的課堂交流。教師可以借助繪本《點點螞蟻蓋房子》幫助學生突破學習難點，通過和學生一同討論“如何幫助故事中的螞蟻蓋房子”，逐漸滲透理論知識。這樣的教學展開形式不僅給課堂注入了新的色彩，也讓大家的思維更加活躍，學生可以更快地理解相應的知識點，并且在最終完成學習任務的基礎上，實現對知識的良好掌握，這才是課堂教學要達到的積極成效。