在民間故事中培養(yǎng)幼兒文學(xué)想象力

文_劉娟娟

（作者單位系江蘇省如皋市吳窯鎮(zhèn)吳窯幼兒園）

根據(jù)認(rèn)知發(fā)展階段理論，幼兒時(shí)期的孩童正處于前運(yùn)算階段，他們相信萬物都有生命，世界上的萬物都有自己的思想和生活。在這個(gè)階段，幼兒想象力豐富，對(duì)外界事物充滿好奇心。幼兒期是培養(yǎng)幼兒想象力的關(guān)鍵階段，其中文學(xué)想象力的培養(yǎng)是實(shí)施幼兒語言教育的重要目的之一，以民間故事為載體能高效地培養(yǎng)幼兒的文學(xué)想象力，對(duì)促進(jìn)兒童文學(xué)素養(yǎng)和身心健康具有積極作用。

民間故事與幼兒文學(xué)想象力

德國哲學(xué)家瓦爾特·本雅明在《講故事的人》一文中強(qiáng)調(diào)民間故事和童話是幼兒的第一位導(dǎo)師。其實(shí)，一些著名民間故事最早的文本就出自我國。唐代段成式的筆記小說中的《葉限》敘述的是一個(gè)洞主的女兒名為葉限，幼年喪母，從小就聰明能干，深受父親的喜愛。父親去世后，繼母對(duì)她不好。在參加一次地方的節(jié)日活動(dòng)中，葉限瞞著繼母，穿上翠鳥羽毛編紡的衣服、金銀絲線做成的鞋子去參加活動(dòng)，被繼母和同父異母的妹妹發(fā)現(xiàn)后，她匆匆逃離，留下一只金色的鞋子。這只金鞋被鄰近海島上的國主撿到，他派人到拾得鞋子的地方找到葉限，帶著葉限回到了自己的國家。周作人對(duì)《葉限》給予了很高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為它是世界上記錄最早的“灰姑娘”類型的故事。民間故事為兒童構(gòu)建了一個(gè)神奇的想象世界，這種想象是建立在中國文化和歷史的基礎(chǔ)上的，可以極大地提高兒童的文學(xué)想象力。

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為“兒童很早就進(jìn)入了敘事的世界”，一般幼兒在3 歲左右就已經(jīng)具備了一定的敘事能力，具備繪畫、角色扮演、講故事、舞蹈等能力，并且對(duì)各種藝術(shù)形式具有強(qiáng)烈的感受力與表現(xiàn)力。幼兒通過民間故事的學(xué)習(xí)可以獲得大量的素材和情景，積累表象與經(jīng)驗(yàn)，洞察世事，提升自身的文學(xué)想象力。

通過民間故事載體培養(yǎng)幼兒文學(xué)想象力的策略

民間故事整體上情節(jié)曲折，人物形象生動(dòng)，同時(shí)隱含著樸素的哲理和歷史背景。它使幼兒通過自己喜歡的角色在大腦中構(gòu)建新的圖像，并在成長過程中成為他們的精神伴侶。幼兒期是幼兒想象力快速發(fā)展的時(shí)期，以民間故事為載體對(duì)幼兒實(shí)施文學(xué)想象力教育，需要從民間故事和教學(xué)方法兩個(gè)方面展開。

選擇適合幼兒想象力發(fā)展的民間童話故事。幼兒的想象力處于發(fā)展階段，主要是無意想象，其學(xué)習(xí)過程中大腦中積累的表象比較少，想象過程中沒有特定目的，天馬行空。根據(jù)幼兒想象力發(fā)展特點(diǎn)，教師在民間童話故事選材上需要注意以下兩點(diǎn)。首先，要注意選擇有幽默感、幻想性強(qiáng)和符合兒童興趣的故事。有奇特幻想的故事契合幼兒濃重的好奇心和探究欲，能通過生動(dòng)逼真的人物形象和環(huán)境描述提升幼兒對(duì)民間故事閱讀和傾聽的興趣，同時(shí)能滿足幼兒對(duì)新鮮事物的心理需求，讓幼兒能夠在大腦中結(jié)合生活實(shí)際去積累各種事物的表象；富有幽默感的民間故事是在積累前人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，可以使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中身心愉悅，啟發(fā)幼兒智慧，促使幼兒在有中國文化歷史底蘊(yùn)的民間故事想象過程中形成創(chuàng)造性和獨(dú)特性。其次，教師應(yīng)選擇能啟迪幼兒審美想象與表現(xiàn)的民間故事，充分考慮幼兒的年齡、生理和審美發(fā)展特點(diǎn)，嘗試選擇幼兒喜歡的、適合幼兒接受的、符合幼兒審美口味的民間故事，以此激發(fā)幼兒的審美想象力，豐富幼兒的文學(xué)想象力。

運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)幼兒想象力。首先，教師應(yīng)在教學(xué)過程中采用讀書法，培養(yǎng)幼兒文學(xué)再造想象的能力。再造想象力是幼兒根據(jù)某種事物的模式或詞語在腦海中產(chǎn)生某種事物的新形象的能力。在教學(xué)過程中主要是引導(dǎo)學(xué)生以聽覺或視覺來接受民間童話故事，學(xué)生沉浸在故事意境時(shí)亦能體會(huì)到故事中包含的既定歷史環(huán)境及文化，間接體驗(yàn)和理解民間故事中的生活情趣，豐富幼兒文學(xué)重構(gòu)的想象力。其次，通過講故事、創(chuàng)作作品和表演戲劇來增強(qiáng)幼兒的文學(xué)想象力。講故事是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)幼兒閱讀和欣賞的民間故事，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒講述故事。幼兒隨著年齡的增長，語言能力迅速提高，可想象的內(nèi)容也變得越來越豐富。他們可以針對(duì)特定主題講故事，并可以根據(jù)教師的語言提示來創(chuàng)建故事以開展角色扮演或戲劇表演活動(dòng)。在幼兒廣泛閱讀和欣賞民間童話故事的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事中的歷史背景和人物來創(chuàng)編有一定情節(jié)的故事，及時(shí)讓幼兒的文學(xué)想象表達(dá)出來，通過各種鼓勵(lì)方式有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性想象。

在教學(xué)過程中，教師要注意民間故事的文體特征，引導(dǎo)學(xué)生掌握民間故事的表達(dá)技巧，注意民間故事講故事的形式、情節(jié)和語調(diào)，豐富故事內(nèi)容，增加故事情節(jié)，增強(qiáng)幼兒對(duì)民間故事的認(rèn)識(shí)和興趣，增強(qiáng)幼兒的文學(xué)想象力。