小學英語閱讀教學有效性的提高策略研究

何高燕

摘要：提高小學英語閱讀教學模塊的有效性，是為了學生能夠在閱讀過程中獲得更加良好的閱讀體驗，從而實現個人英語積累儲備、英語表達能力以及文本解讀能力等多方面能力的綜合性發展，使其在閱讀這一模塊中得到個人素養的最大化提升，以閱讀教學有效性的提升帶動英語教學整體實效性的提高。在小學英語閱讀教學中，教師應真正閱讀教學環節的具體目標以及學生的英語素養發展需求，有選擇性地選擇優化方法，制定融合性較強的優化策略，以此真正推動閱讀教學模式的多元化優化，為學生創造高效閱讀平臺。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;優化策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-281

閱讀是小學英語教學中的重要教學模塊，在這一模塊中所組織學生開展的閱讀活動是具有較強綜合性的，不僅能夠直接引導學生積累閱讀經驗，使學生在英語閱讀過程中實現個人閱讀理解能力的不斷提升，還將使學生在閱讀體驗中得到個人詞匯儲備、語法認知等多方面英語能力的見解提升。由此可見，閱讀教學模塊是可以推動學生多方面能力提升的重要教學環節。于是在小學英語教學活動中，教師應進一步針對閱讀教學模塊做好具體的優化策略制定工作，從模式上推動閱讀教學機制的不斷變革，使學生的閱讀體驗從多角度、多層次、多方向實現優化，切實在實踐中得到綜合英語素養的最大化發展，真正提升學生英語學習的有效性，使其成為學生最佳的英語閱讀平臺，切實帶動學生英語水平的高效提升。

一、建立互動閱讀情境

在小學英語教學中，教師為了學生能夠更好地理解閱讀內容，可以使學生代入到閱讀文章的角色之中，使其形成更加立體的閱讀學習體驗。這要求教師在小學階段的英語閱讀教學中善于引導學生開展結合閱讀內容的互動活動，搭建課堂中的活動情境，使學生在情境框架下強化閱讀內容的立體性，優化學生的閱讀感知，以此真正提高學生的閱讀有效性。

例如在對話形式的英語閱讀教學中，為了學生能夠更加清晰地理解對話的基礎含義，并使學生能夠準確通過閱讀活動掌握滲透在閱讀文章中的基礎詞匯內容以及語法知識，教師在課程中應該引導學生以合作分工的形式，對文章中出現的人物進行合理的分配，以此形成課堂中的互動對話關系，在課堂中實現構建互動閱讀情境的教學目標。在該情境下，學生能夠更直觀地感受閱讀內容，代入到人物形象中去切實感受對話內容。在該體系下，學生的閱讀活動更為立體，真正融入到真實的語境之中，不僅優化了閱讀理解的有效性，更使其對知識的應用素養得到了極大地強化，以此極大地提高了閱讀教學的實效性。

二、構建群文閱讀體系

群文閱讀體系的構建不僅能夠拓展小學學生的課外閱讀渠道，使學生接觸更多的閱讀資源，以此使學生更多地感受英語閱讀活動的魅力，另一方面則能夠通過群文體系突出閱讀教學的重點性內容，優化學生的閱讀理解活動，以此真正提高閱讀教學的實效性。在群文閱讀體系的構建過程中教師應切實結合學生現階段的實際閱讀能力，找準閱讀教學的核心方向，以此建立群文閱讀項目命題，有針對性地對學生的拓展閱讀活動進行引導，以此真正提高學生的閱讀素養。

例如在書信形式閱讀資源的閱讀教學中，教師應該選取書信的閱讀資源形式為中心點，構建突出書信結構的群文閱讀體系。在該體系中，學生能夠更為快速地掌握書信的閱讀結構，使學生了解書信形式閱讀資源的實踐為閱讀方法與寫作方法，為其未來的英語學習實踐打下基礎，還真正在拓展性資源中看到英語閱讀資源本身所具有的故事性，極大地提高了學生的閱讀積極性。這不僅能夠吸引學生對英語閱讀資源的興趣，使學生在正向情感的帶動價值下積極地參與到未來的閱讀環節之中，還將有效地推動學生書信形式閱讀效率的提高，極大地優化學生的閱讀體驗并提高閱讀教學的有效性。

三、創設讀寫閱讀模式

在小學英語閱讀教學中，教師還應將閱讀與寫作教學進行緊密地結合，在教學活動中落實以寫促讀的模式，使學生能夠將寫作的輸出與閱讀的輸入活動進行有效協調，極大地優化閱讀教學模式。通過這種方法，學生能夠在寫作中與閱讀內容形成同頻關系，極大地升華學生的閱讀理解感知，最終真正推動學生閱讀素養的提高。

為此，教師在小學英語教學活動中應該切實建立隨堂練筆環節，引導學生在閱讀結束后，以相同類型的主題為切入開展主觀的寫作活動。這一寫作過程中學生不僅能夠利用英語表達自身的觀點，深化其對閱讀文章內涵的理解，優化學生的實際閱讀體驗，還將使學生在寫作過程中將閱讀文章中的語法與詞匯知識進行實際的遷移應用，這從應用角度切入極大地優化了學生的學習感知，通過這種方式，學生不僅深化了對閱讀內容的理解，還真正掌握了閱讀中滲透的英語基礎知識，極大地以寫作促成了閱讀教學有效性的提高，使學生實現了個人閱讀能力的最大化發展。

在小學英語教學活動中優化閱讀教學，教師應該通過不同形式打造多種閱讀模塊以豐富閱讀教學的多元性，以此使學生通過英語閱讀所獲得的能力提升不再局限于基礎閱讀能力的提高，而是更多地滿足學生多方面的英語閱讀能力發展需求，以此推動學生英語學習能力的最大化提高。

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