淺談小學高段語文的高效教學研究

張紅俠

摘要：在我國小學學校的教學活動中，全面學習是非常重要的教學內容，具有很強的綜合性和實用性，其特點是在小學階段具有很高的研究、學習、協作、創新和實踐技能。特別是小學生將很快進入初中學習，這將使學生的綜合技能的發展變得更加重要。考慮到小學全面的高段語文學習的重要性，教師應采取有效的策略來確保全面學習的發展。

關鍵詞：小學語文;教學;策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-279

高段語文教學的進步可以為學生隨后在初中學習語文奠定基礎。教師應將教科書的內容和考試計劃結合起來，制定教學目的和目標，以幫助學生優化教學質量。同時，教師應改變教學思路，深刻理解教學方法的內在結構，創新教學方法，運用新的教學方法吸引學生關注語文學科，使學生能夠積極參與語文教學。只有探索、思考、總結和提高學生的語文學習水平，才能進一步促進學生高段語文學習的進步。

一、小學語文教學的主要內容

在小學，高段語文學習不僅困難，而且對學生語文知識的進一步發展也有重大影響。我國關于學生語文教學的思想進入了一個新階段。基本上，告別了強制實施應試教育的問題。相反，開始關注學生，關注學生教學的各個方面，并提高了小學生的語文技能。小學的高段語文課程主要集中在以下幾個方面：第一，學生需要對語文有很好的理解和深刻的記憶。過去，培訓是“以考試為導向”的，許多學生在考試后往往會忘記自己的知識，將來應積極避免這種現象。第二，小學生應通過學習語文技能來培養自己的核心興趣和愛好，以鼓勵小學生長期追求專業并提高競爭力。

二、提高小學語文水平的教學策略

（一）與學生的真實生活保持密切聯系

小學生的年齡遠未達到成熟水平，其對生活和社會的了解還很膚淺，沒有足夠的動力來支持學習過程。因此，在小學教學高段語文往往會發現小學生缺乏能力和不愿參加教師組織的學習活動，這嚴重限制了小學高段語文教學的效果。針對這種情況，教師可以通過將小學生的真實生活聯系起來的方式開展全面的學習活動，從而使小學生可以更全面、更樂觀地參與全面的學習活動。

例如，探究“不同地區春節的區別”，老師組織了學生對這一主題進行了總結。顯然，本節的主題是介紹豐富多彩的節日習俗，以及來自不同地區和不同國家的節日習俗。然后教師組織了小學生的調查活動，允許小學生通過在網上搜索，閱讀書籍，采訪他人，以學習小組為單位來探索節日習俗和更獨特的日常生活方式。這種全面的實踐內容要求學生深入研究生活，同時準確反映學生的真實生活。學生對學習的興趣很高，研究的過程中很認真，研究的內容也很具體，通過小組合作模式，對小學生的意識進行了教育，有效地進行了全面學習的發展。

（二）注重多媒體教學的運用，豐富語文教學的內容

通過促進和支持多媒體教學，小學語文課的教學變得越來越多樣化和開放。在多媒體教學的指導下，小學生可以提高學習興趣，拓寬學習視野，激發學習興趣。通過多媒體教學，教師可以更新教學形式，豐富教學內容，提高教學效果。教師使用多媒體教學方法，在上課前為學生收集教材，結合多媒體圖形，文本和視聽功能，可以更有效地進行課前準備。此外，在教學課程中，多媒體教學還可以模仿教師的培訓過程，以幫助教師檢查和填補空缺。在課堂上，教師使用多媒體教學來證明自己可以有效地控制教學動作和學生思維，主動的教學，進而了解課堂教學的節奏，提高了課堂教學的整體水平。

（三）課文教學內容的詳細說明

在對課文的解釋方面，教師應制定循序漸進的課程，以幫助學生學習課文中所包含的知識，關鍵思想和情感表達。文本是整個教材中每節課的靈魂，文本包含了豐富的語文知識和技能。為了增強學生的理解力，教師應注意對課文的專業解釋。

例如，在課程《記住母親》中，老師準備了作業，以便學生可以提前考慮問題。在解釋之后，首先選擇學生以情感方式閱讀全文，可以使用角色閱讀和小組閱讀等閱讀模式。這種閱讀方式可以幫助學生體驗課文中的思想和情感，有助于發展學生的差異性，將思維則集中在課文的內容上。然后，老師將對文章的內容進行粗略的分劃，在段落之后幫助學生進行文本表達技能和知識研究，向學生解釋段落的摘要，每個自然段落的主要思想，以及上下兩段的關系，幫助學生了解主要的情感和語文表達。

（四）分層培訓

分層教學法是一種根據教育理念和學生的才智來教學的教育方法。其是由我國偉大的古代教育家孔子首先提出的。小學生在新知識獲取，自主學習，生活經驗以及身心發展方面存在差異，導致學習能力不同。此外，近年來，我國提倡培養創新型人才，傳統的“千篇一律”教學方法尚未適應現代教育的要求。因此，為了獲得一個有效的教室，需要采取分級教學法，要考慮到不同學生的不同需求，以制定不同的教學策略，實施不同的教學方法，使學生滿足教學要求。首先，老師應該對學生進行分層，這是實施分層教學的基礎。其次，老師應該制定不同的教學目標，并考慮到每個學生的“最新發展區”，以便每個學生可以再次學習。教師針對不同層次的學生，分配不同的家庭作業，以便每個學生可以鞏固所學到的知識和技能。最后，老師應該使用不同的標準來評估不同的學生，以便每個學生都能體驗成功并實現個人的學習發展。

總而言之，教師應該在小學學生面前使用更多的科學教學方法，培養學生的學習興趣，有效地提高小學語文教學的質量，為學生未來的學習和發展打下良好的基礎。

參考文獻

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