提高小學語文課堂教學效率的策略

陳寧敏

摘要：隨著教育改革的不斷完善，小學語文教學方式發生了巨大變化。教師不僅教授學生基本知識，而且著重于培養學生的基本素質，使學生能夠實現共同學習和生長。教師需要與時俱進，改變教學觀念，不斷探索新的教學方法，為學生營造良好的學習氛圍，增強學生的教學經驗，努力提高課堂教學效果，實現發展學生基本素養的目標教學目標。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;提高效率

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-263

小學語文的基礎知識和人文知識為該科目實施素質教育提供了自然基礎。通過學習這些基礎知識，學生可以認識到傳統文化的影響，并不斷改善思想并促進為學生建立正確的價值觀。小學語文基礎素養的核心內容包括學生的學習興趣，知識掌握，良好的文學素養，學習理解能力和習慣養成。因此，在一個真實的教學過程中，小學語文教師需要注意教學方法的創新，培養學生的興趣，學習思維和習慣，為學生的未來成長打下堅實的基礎。

一、小學語文課堂教學現狀分析

新的教學理念有效地提高了當前的教學質量，但實際教學過程中仍然存在很多問題。首先，教師教育理念沒有及時改變。許多小學語文教師仍沿用傳統的教學模式，仍在要求學生記住所學知識，以提高學生的學業成績，這會影響學生的學習效果，不利于學生對知識的理解。其次，教師缺乏教學方法上的創新，無法在整個課堂上對學生進行教育，而忽視了主觀的學生主動性，從而形成了一種無聊的教學氛圍，從而挫敗了學生的學習熱情，并限制了學生發展關鍵素質。最后，師生之間缺乏有效的溝通。當教師問學生一個問題時，教師只要求學生回答是或否，沒有對該問題進行徹底的研究，這導致學生缺乏獨立思考，并在學習過程中只跟隨教師一步一步地學習，沒有獨立思考的能力，因此會影響學生的學習效果。

二、教學準備階段的有效性

1.明確自己的角色并有效地準備課程。在新的課程改革下，教師需要明確自己的角色，改變以前的教學方式，以學生為核心科目，并指導學生積極參與教學活動。教師應進行自我反思，自我評估和自我了解。教師應確定自己的長處和短處，并為學生制定適當的課程。自我反省，總結課堂教學的弊端，不斷完善，給學生留下美好的印象。

2.了解學生，有效備課。在新的課程改革下，小學語文課堂教學的主要對象是學生，因此所有的教學活動都應以學生為中心。新課程改革的教學理念是以人為本，改變了過去學生對被動知識的接受，并創造了一種獨立，協作和創新的學習方法。在教學中，教師需要了解和關注學生的處境。在制定課程時，教師需要考慮學生的實際情況，以便對學生有全面的了解，包括學生的基本語言能力和學生的學習能力。教師應考慮到學生的個人差異，實現個性化的教學方式。教師需要對學生進行全面評估，了解學生的學習環境，并建立適合學生個性發展的課程。

三、提高小學語文課堂教學效率的策略

1.建立生動的語言環境，激發學生的學習興趣

學生的興趣不僅是最初的語文素養的主要內容，而且是支持學生繼續學習的動力。可以說，興趣和學習熱情很高的學生可以取得雙倍的成績。努力在小學教授語文，并激發學生對學習的興趣是所有教師的主要教學任務之一。在實際的教學過程中，教師可以利用信息技術通過音樂和動畫效果創造生動活潑的課堂教學情境，吸引學生學習語文的注意力，并提高語文教學的效率。例如，教師可以使用多媒體來播放視頻或圖片，通過視覺和主觀視頻來調動學生的熱情，培養學生的學習熱情，并幫助學生閱讀和評估課文，以幫助學生加深對文本內容的理解，從而提高教學效果。

2.指導學生獨立學習，發展學生的獨立感

教師運用傳統教學提供知識，學生只能被動接受。盡管發展了學生的思維能力，但教師還是盲目地灌輸和傳授知識。隨著素質教育的良好進展，教師應克服傳統教學的許多缺點，開發“以學生為基礎”的課堂教學方法，專注于讓學生進行探索，并在學習過程中成為學生的合作者和指導者。教師旨在激發學生的獨立感，并發展學生獨立學習的能力。同時，教師應給予學生充分的自主權，以達到優化課堂教學結構的目的。例如，在教學中，教師可以逐層詢問學生詳細的問題，讓學生自己探索。

3.指導學生產生情感共鳴，提高教學效果

小學語文會受到語文教科書的影響，人文和情感意味著語文教師應該努力在課堂上營造一種生動的教學氛圍。教科書中選擇的大多數教科書都是杰作，具有優美的文字和濃郁的情緒。除教授知識外，教師還需要理解課文的主要主題并創建情境，以使學生產生情感共鳴。情況。由于有限的知識和生活經驗，學生經常缺乏課文主題和情感的體驗，并且常常感到陌生和疏遠。因此，在教學過程中，教師應注意尋找相似的學生情感體驗，以激發學生的情感共鳴，并提高課堂教學效率。

4.完善教學評估體系，加強師生互動

教學評估是小學語文的重要組成部分。這對加強和鞏固學生所學知識的掌握，縮小師生之間的關系，提高學生的語言技能具有積極作用。因此，在教學中，教師應建立健全的教學評估體系，豐富評估方法，并采用師生互動評估，幫助學生鞏固所學知識。這不僅使學生具有主觀能動性，而且還建立了良好的師生關系，加深了師生之間的互動，使學生可以更好地學習教學問題，并同時進行改進。

結論

簡而言之，有效的小學語文課堂是一種教學觀念和對價值的追求。這就要求教師改變教學觀念，不斷改進和創新教學方法，不斷改進教學工作，爭取更有效的教學改進。語文課是每個教育工作者關心的問題。小學語文教師應在教學過程和課程實施等方面不斷提高小學語文課堂有效性的策略，有助于提高小學語文質量。

參考文獻

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