新課程背景下情境教學初中英語課程中的應用

張守銳

摘要：今天，隨著基礎教育改革的不斷推進，大多數教育工作者更喜歡情境教育。與傳統的“純講課”教學方式不同，情境教學注重為學生創設直觀的情境，激發學生探索新知識欲望，鼓勵學生根據需要學習，獲得有價值的知識和技能。盡管許多英語教師已經看到了情境學科在中學英語教育中的應用價值，但中學英語情境教育仍存在許多問題。本文從具體的教學案例入手，詳細論述了有效實施情境教學的策略。

關鍵詞：新課程;情境;初中;英語課堂

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-201

英語是世界上的官方語言之一，在世界經濟、政治和文化交流與傳播中發揮著重要作用。英語是我國基礎教育的必修課。由于英語是非母語，課程中不可避免地會出現很多問題。由于語言環境的不同，學生過于注重對自身知識的接受，而忽略了英語在交際中的應用。因此，長期以來，英語教學的重點是培養英語語言技能，而不是交際課程，缺乏英語教學所必需的英語土壤，使得英語教學成為“無源之水”。而情境教學則是可以彌補這些不足。情境理論認為教育離不開語境，英語教育由于其特殊性，應該在合適的語境中進行。當今的英語教學方法存在很多問題，因為它們忽視了情境教學法在中學英語教學方法中的重要作用。在這種情況下，有必要研究英語教學方法中對于情境創設的運用和設計。

一、實物情境創設，強化學習記憶

中學生的思維主要是形象思維。作為一門外語，傳統英語教學常常缺乏教學環境，光靠教師的指導，是不能激發學生積極性的。通過運用實物情境，為學生提供直觀的材料，增加教學的直觀性，可以使抽象的教學內容生動形象，提高教學效果。

比如在課堂上學習“碗”“金魚”“帽子”“風箏”等英語新單詞時，教師可以把帽子和風箏帶到教室，學生們看到后都很驚訝。之后再問學生們有沒有看過這些事物？但是你知道怎么翻譯成英語嗎？以此吸引學生的注意力，讓他們意識到這個話題與他們的日常生活息息相關。通過對照實物，可以幫助學生更清楚地記住英語單詞。又如在教學完電話會話后，教師可以拿出一個電話模型，讓學生打電話給老師，用“Is somebody There”來進行語言表達練習，通過這一趣味活動，刺激學生的熱情。讓學生可以在完成實際任務的同時用英語進行練習和交流。

二、生活情境創設，感知英語實用性

課程改革后英語教材最大的變化之一是英語會話選擇的許多背景與學生的日常生活息息相關。在這種情況下，對話和講故事可以幫助教師建立活躍課堂環境，使學生積極參與整個學習過程。在科學合理的教育環境中，學生可以更自由地表達自己的想法，從而集中精力構建更合適的句子。同時，這種教學方式可以改變傳統教學方式的弊端，讓所有學生都能在課堂上積極參與口語交際活動，避免英語學習中的啞巴現象。這種教學方式也會幫助學生在課后養成積極的學習習慣，在現實生活中遇到各種問題時學會應用英語，加強單詞的記憶和應用，真正提高學習英語的效果。

例如，在學習“The birthday party ”時，教師可以引導學生想想最近參與的一個生日聚會是怎么樣的？在做什么活動？然后，讓學生四人為一組，以“生日聚會活動”為主題，進行小組對話。當然，在小組對話的過程中，教師要引導學生使用本單元的新詞，適當增加新詞，充分發揮教師的引導作用，仔細觀察每個組學生的表現，理解學生想說的話，并立即補充他們不理解的部分，這樣才能使整個對話順利進行。在中學階段，學生基本掌握了一定的語法，所以在交談中，教師要引導學生盡量使用新學的知識，不要一味的用簡單的對話英語，而是可以適當的其中的詞匯進行變化轉化，使其更具高級感。通過多樣的練習，幫助學生鞏固語言表達。

三、問題情景創設，促進學生課堂回歸

問題本身可以激發學生的好奇心。問題情境創設的科學運用，不僅可以提高學生的參與度，而且有助于培養中學生的思維能力。要創造良好的問題情境，教師必須具備一定的教育經驗和水平，這也是對教師能力的極大考驗。好的問題情境可以吸引學生的注意力，激發學生學習英語的興趣，讓學生積極參與英語課程，認真思考，敢于發言。所以教師要有足夠教學計劃，適時提出問題，引發學生的思考，讓學生學會舉一反三。

比如在學習“Our hobbies”的時候，教師可以詢問學生以下幾個問題：同學們有什么愛好？具體表現是什么？你會為你的愛好做什么？讓學生結合自己的英語知識，自由表達對這些問題的想法和看法。在中學英語教學法中，教師可以圍繞教學目標設置問題，創設問題情境，讓學生在自主學習的過程中積極探索知識，快速進入學習狀態，以有效問答訓練，逐步提高學生學習語言表達能力。

總而言之，在當前的中學英語教學中，作為教師不能忽視情境創設。英語是一門語言學習，最為重要的還是要引導學生進行表達練習，而情境語境的創設則是可以幫助學生更好地達到這一目標。教師要科學使用情境，正確指導學生，切實培養學生的英語學習能力。

參考文獻

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