核心素養視域下提升小學數學教學有效性的實施策略

陳政

摘要：相信在教育行業中，對很多老師來說，“核心素養”這一詞語已經并不陌生，尤其是對于小學生來說，雖然所學的知識比較簡單，但是由于他們并沒有形成較為系統的邏輯，因此數學課程對他們來說較為吃力，長此以往，就會失去對數學學習的興趣，更嚴重的情況還會影響今后的升學資格。基于此，為了有效提高學生的綜合素養，培養他們用數學思維解決生活實際問題的能力，一線教師必須要盡快適應新時代的發展要求，創建高效、靈活、輕松的課堂，將學習的主動權重新交還給學生，以達成老師有效率地教，學生有效率地學為最終目標。

關鍵詞：核心素養;小學數學教學;有效策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-199

隨著新課標的不斷深入改革，綜合素養的提升漸漸成為了小學數學教育中的核心內容。在這樣的大背景下，首先對老師提出了更高的要求，要讓學生了解數學與生活是緊密聯系的，并且能夠熟練運用數學知識解決生活中的實際問題，通過轉變教學思路和方法，鼓勵和指引小學生。而學生要在老師的引導下，樹立正確的學習信心，以更加積極的態度和飽滿的情緒投入到學習中。

一、創設趣味化教學情境，吸引學生學習興趣

在核心素養視域下，教師必須要學會科學設置教學的情境，區別于傳統教學模式，通過有趣的情境，將抽象的數學概念以及公式直觀展示在學生面前，從而激發學生的學習興趣，更有利于培養他們的核心素養。通過合理的情境，學生想要去主動獲得知識并運用到實際案例中，這樣對有效培養學生的思維能力起到至關重要的作用。值得特別注意的是，在創立教學情境當中，一定要注意生活化和具體化，這樣才更符合小學生這個年齡段以及他們的認知特點，將生活和學習聯系起來，無疑是快速提高學習成果的有效方法。例如，我在講“數學廣角”這節課的時候，為了加深學生對韋恩圖的理解，我會首先以一則有趣的故事作為引導，輔助多媒體展示，更加直觀。在森林運動會中，青蛙參加了跳遠比賽，兔子參加了跑步比賽，猴子和老虎這兩項運動都參加了，那么負責統計的大象它要干什么呢。這時候，課堂頓時變得活躍起來，有的同學說他負責統計到底有多少動物參賽，有的同學說他要負責在終點等待，看看到底誰是第一名等等。這時候老師就要將這些問題都收集起來，讓學生分成小組分別對問題進行討論，從而得出正確答案。通過這一故事的代入，相信同學們對于這一知識點的掌握會更具體，更扎實。

二、加強生活化案例使用，提高學生學習理解

不得不說，數學來源于生活。在講課的時候，老師可以結合生活中的案例，設計教學問題，然后再加以引導，運用多媒體的教學手段對案例進行直接展示。這樣學生不僅參與到了教學開展中，而且對生活中的案例也進行了詳細的解答和分析。在這個過程中，老師著重要幫助學生發現不足，改善不足，以此來全面提高學生的邏輯思維能力。例如我在給學生們上課講到“數字的初步認識”時，會首先問他們，“你們知道現在幾點了嗎？”同學們嘰嘰喳喳的回答說：“現在10點了”，這時候我會告訴他們，“10”就代表一個數字。接下來我還會問幾點放學？幾點上課？你生日是幾號等一系列的問題，目的就是讓孩子們對數字有一個系統的了解。通過引用這些孩子們基本每天都會接觸到的數字來加深理解，再通過互問互答的方式，讓學生直接參與進來，將有效提高教學質量。

三、注重學生的實踐訓練，強化學生數學能力

教師應特別抓住小學生好奇心強，好動這一基本特點，將理論知識和實踐相結合，從小培養學生們的動手操作能力，在強化知識的同時，又能讓學生們感受到真實的存在感。一方面要注重課堂上的實踐，充分利用教學時間，給學生們留下充足的時間進行動手實踐，這樣更能幫助學生理解和運用知識。另一方面，還應注重課外實踐，畢竟課上的時間是有限的，并且還存在一定的約束，導致學生們的動手能力沒有完全展示的空間和機會，但是課外實踐就不一樣了，不僅空間時間充裕，而且孩子們還能和自然面對面接觸，這樣更有利于理論知識和實踐相結合。例如在講“圖形的運動”時，我會帶孩子們去蕩秋千，去看看汽車的刮水器，或者找幾個風車讓他們盡情嬉戲，等玩夠了之后，我會問他們如果我們將秋千的座椅看做是一個點，汽車的刮水器看作是一條線段，而把風車的風葉看作是一個四邊形或者是三角形的話，他們是怎樣旋轉的呢？孩子們你一句我一句，都爭先恐后的回答，在聽到答案之后，我笑了，因為他們每一個人都回答的非常準確，這就是實踐的根本意義所在。最后我再來強調一遍，像點、線段、三角形這樣的運動，我們就可以稱之為旋轉，是不是很好理解呢？

結語

總之，每一個精彩的數學課堂，它其實蘊含著老師們無窮的智慧，牢牢把握每一次與學生正面交流的每一刻，慢慢架起老師與學生溝通交流的橋梁，讓師生的情感密不可分至關重要。特別是小學時期是大家進行知識學習的首要階段，如果能在這一階段除了開展基礎知識的傳授，將核心素養提升方面更上一層樓，那么將為以后的學習奠定扎實的基礎。

參考文獻

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