小學語文口語交際教學現狀及應對策略探究

周靜

摘要：教育的創新以及文化的交流是社會進步的前提，口語在人際交往中發揮著極其重要的作用，小學是真正學習語言文化的第一階段，而口語是日常交往中自然的交流方式，它沒有書面用語那般刻板，反而給人一種親切的感覺。但是，口語交際是一門藝術，如何說好口語才是我們真正應該關心的問題，尤其是小學生，應該在現有的教育條件下，打下一個良好的口語交流基礎。基于此，本文章對小學語文口語交際教學現狀及應對策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學語文;口語交際教;學現狀;應對策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-173

引言

在日常的學習和生活當中，口語交際是非常重要的一種生活方式，并且是我們每一個人必須具備的一項能力，關系著每個人的未來生存與發展，所以，對小學語文教學中口語交際能力訓練進行探究具有非常重要的現實意義。

一、小學語文口語交際教學現狀及

（一）交際形式單調

口語交際作為信息傳遞的重要形式，更加重視學生實踐能力、溝通經驗以及語言應用能力的培養，希望在良好環境中，增強學生情感體驗，從而有效開展交際活動。但應試教育為主的教學思想，仍然對教師的授課方式進行制約，很多教師開展口語交際課堂時，將教學重點圍繞交流技巧、口語表達概念設計互動計劃，使整體的實踐時間十分有限，不僅難以使學生激發參與熱情，被動的交流形式也無法發揮語言應用活動的教育意義，導致整體授課效果大打折扣，并在一定程度上，阻礙學生對口語交際活動的正確理解。

（二）學生缺乏學習興趣

從當下情況來看，小學語文教師的口語交際教學模式單一化現象非常嚴重，通常也僅是按照要求來完成基本的口語交際教學任務，這樣就造成學生在學習的過程需要不斷地重復性練習，慢慢地就會形成固定的思維方式，讓整個學習過程變得枯燥沒有新意，久而久之會對學生的思考能力造成一定的約束。總的來講，學生在口語交際方面并不懂得自身能力的培養，通常口語交際訓練處在完全被動的一種狀態，這就導致口語交際訓練根本無法達到預期的培訓成效，學生在訓練和學習方面也是十分消極的。

二、小學語文口語交際教學的應對策略

（一）創設語言情境進行練習

口語交際能力，是最直接面向生活實踐的。因此，創設相應的口語交際情境，是幫助小學生提升口語交際能力的方式之一。在新媒體形式日益豐富的條件下，我們可以采用豐富的形式為小學生提供必要的情境來幫助他們進入。比如，講到端午節活動時，我們可以為小學生展示端午節的各種活動圖片，讓學生對端午節這一概念的印象從抽象轉為具象。在此基礎上，我們組織學生假設自己是在端午節這一天相遇了，會有怎樣的相互交際。還可以通過講故事的方式來創設情境，這些故事我們完全可以借用課本中學到的故事。比如，講到《將相和》這一課時，我們可以讓學生就藺相如和廉頗和好后的會面為背景，分別扮演藺相如和廉頗進行口語交際。這時不僅能考查學生的口語交際能力，還能考查學生對人物和故事的理解能力。

（二）培養課外拓展中的口語交際能力

“課外拓展”不僅限于家庭，更應該與社會息息相關。社會上的人形形色色，事物多姿多彩，家長應該帶孩子去看看外面的世界，比如：去游樂場、給孩子報興趣班、帶孩子參加表演活動等，諸如此類，都能鍛煉他們的口語交流水平。在游樂場，家長可以陪同孩子到售票廳，讓孩子主動說出自己想玩的娛樂項目，并且親自買票，既鍛煉了孩子的語言交流能力，也讓孩子認識錢幣的面值，一舉兩得;家長從小教育孩子們見到老師要親切問好，見到認識的小朋友要有禮貌的打招呼，遇到不會的就要問，不懂的就要說。在興趣班，孩子們感興趣的東西都很相似，自然有了互相交流的話題。另外，參加各項活動可以讓孩子從小就感受這種站在舞臺中央的感覺，增強自信心，長大之后無論是到任何地方都不易怯場。

（三）提高教師口語能力，幫助學生全面發展

小學階段在學生的學習生涯中屬于重要的基礎階段，在這個階段中良好的教學方式，有助于培養學生綜合性發展。語文是我國的基礎性語言，在全學科學習中處于不可撼動的位置，口語是交際溝通的主要方式，因此加強小學語文口語教學非常重要。學校教學在小學生的生活中占據較大比重，教師對學生的生活學習有著直接性影響，換句話說，學生學習質量的好壞往往取決于學校教師的授課質量，而教師自身的能力水平對課堂教學有一定關聯。小學語文教師想要強化課堂口語教學，提升自身的口語能力非常必要。教學水平是內在文化儲備的一種表現形式，教師可以通過多種方式提高自身文化素養，保證課堂口語教學質量。同時，教師在授課期間還需要掌握一些教學技巧，運用生動的語言向學生描繪不同的畫面，激發學生對口語學習的熱情，發揮自身的模范帶頭作用，在語文教學中潛移默化地培養學生的口語能力，幫助學生全面發展。

結束語

教師需要意識到口語交際能力的提升需要長時間積累，通過良好教育情境與交流氛圍的營造，使學生既可以更有興趣參與交際訓練活動，也能尊重學習規律的同時，保證口語交際能力得到鍛煉。教師應通過口語交際教學內涵的挖掘，在以生為本理念幫助下，構建高質量交際課堂，才能強化交際能力、鍛煉思維意識以及掌握交際技巧的過程中，幫助學生既可以快速明確交際準則，也能為順利參與社會生活打好基礎。

參考文獻

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