課外閱讀構建豐富小學語文課堂閱讀教學分析

袁萌

摘要：課外閱讀在小學階段經(jīng)常被運用，是提升學生語文綜合水平的重要途徑。為了提升學生課外閱讀學習效果，語文教師在引導學生進行課外閱讀學習期間，應當依據(jù)學生學齡、學生特點及其語文基礎等綜合情況，為學生設計個性化的課外閱讀教學方案，引導學生通過多元化的課外閱讀內(nèi)容提升語文學習效果、積累語文知識，充分激發(fā)學生課外閱讀學習興趣，并培養(yǎng)學生良好的閱讀學習習慣。基于此，以下對課外閱讀構建豐富小學語文課堂閱讀教學進行了探討，以供參考。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文;課堂閱讀;教學分析

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-170

引言

閱讀作為語文教學的重要組成部分，是幫助學生陶冶情操，積累文學素養(yǎng)的最佳途徑。課堂閱讀內(nèi)容與題材有限，無法滿足學生的閱讀需求，而作為補充的課外閱讀則適時地彌補了這個不足。課外閱讀題材廣泛，內(nèi)容多樣，可以很好地幫助學生提高書面表達能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，在閱讀中不斷鍛煉思維能力和理解能力。

一、結合教材課文，拓展課外閱讀內(nèi)容

在課外閱讀教學工作中，小學生不善于自主選擇合適的課外閱讀資料，因此教師的引導作用非常重要。為了提升學生的閱讀學習效果，語文教師可以利用教材課文內(nèi)容引導學生拓展課外閱讀，一方面可以提升課外閱讀質(zhì)量，另一方面可以幫助學生進一步學習語文教材內(nèi)容，從而達到發(fā)展學生語文綜合素養(yǎng)的教育目標。首先，教師可以通過課文的體裁進行課外閱讀教學，引導學生閱讀與課文相同體裁的課外讀物，從而提升學生對體裁的理解和掌握能力。例如，在小學語文《坐井觀天》的教學過程中，教師即可依據(jù)其寓言故事的文章體裁，引導學生在課外閱讀學習期間以寓言故事為核心進行學習。學生對寓言故事的興趣較強，延伸課外寓言故事閱讀，可以有效提升學生的閱讀學習效果，使學生通過多元化的寓言故事閱讀拓展學習范圍，提升閱讀效果。其次，結合課文內(nèi)容進行課外閱讀，可以通過教材中課文的中心思想進行拓展。語文教材中課文的中心思想是學生學習的主要內(nèi)容和探究方向，為了提升學生對課文中心思想的理解能力，語文教師可以引導學生在課外閱讀中探究與課文相關的思想感情，從而達到發(fā)展學生正確價值觀與情感態(tài)度的教學目標。因此，利用教材課文拓展課外閱讀內(nèi)容，其運用方式是多樣化的，語文教師要加強探究更多具體的引導方式，從而豐富學生的閱讀內(nèi)容，提升學生的課外閱讀效果。

二、選取合適的閱讀素材

小學階段，學生接觸到的課本知識有限，而語文學科需要通過閱讀大量書籍來培養(yǎng)核心素養(yǎng)，因為豐富的閱讀素材是拓展學生閱讀知識面和拓寬閱讀思路的前提和保證，可以有效地補充課堂知識的不足，幫助學生加深課堂知識的理解，以及提高相關的文學素養(yǎng)水平。但是小學生仍處于價值觀培養(yǎng)階段，無法準確地辨識課外書籍內(nèi)容的優(yōu)劣，常常在一些獵奇心理的驅(qū)使下，去讀一些沒有營養(yǎng)的書籍，這時教師就要及時向?qū)W生推薦適宜的課外閱讀書籍，以滿足學生閱讀需求，降低課內(nèi)課文理解難度。比如，在部編版小學語文三年級上冊第八單元第27課《手術臺就是陣地》的講解中，學生由于沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭年代，對文章的歷史背景不是很了解，在課文內(nèi)容與白求恩的精神層面上理解較淺。因此，教師首先讓學生以角色朗讀的形式，初步感知白求恩毫不利己、專門利人的精神。然后，為了加深對白求恩說的話的理解，教師可以讓學生進行小組交流、討論。最后，為深入體會到課文主人公“白求恩”的偉大，教師課后安排學生閱讀相關人物的傳記故事，讓學生去感受那個動蕩歲月革命先知精忠報國和視死如歸的精神。

三、強化小學課外閱讀，提高理解與思維判斷能力

學習本身不只是局限于對知識的汲取，還在于在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。課外閱讀與課堂教學不同：在課堂教學的實踐中，知識是固定的，知識的理解方式是固定的，問題的解題思路也是大致不變的，課堂教育本身是嚴肅而嚴謹?shù)?課外閱讀則不然。課外閱讀的知識種類的多種多樣，學生在學習時也會遇到遠比課堂教育更多的問題，而且不同于課堂教學，課外閱讀中的這些問題充滿了不確定性;源于小學生們天馬行空的思維方式，你永遠不知道他們會進行怎樣的思考，進而提出怎樣的問題。在課外閱讀的過程中遇到這些問題時，學生們天然地會對產(chǎn)生問題的知識本身進行理解，嘗試理解知識內(nèi)容本身并進行解答，并進一步判斷解答本身的合理性，這也是課外閱讀環(huán)境下，無固定知識傳授模式的重要特征，也因此在強化小學課外閱讀的同時，學生的理解能力與思維判斷能力，會本能地得到鍛煉，提高了學生的核心素養(yǎng)。

四、課外閱讀在課后總結環(huán)節(jié)的應用意義

課后總結是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，課后總結在教學中發(fā)揮著較大的作用，老師可以及時從學生學習的實際情況，了解到教學中有哪些問題，從而進行針對性的教學優(yōu)化，以多樣化的教學方式教學，讓學生的學習更加有效果。課外閱讀引入小學語文課前預習和課中講解環(huán)節(jié)，能讓學生對課文有深層次的理解，升華學生的情感，并讓學生具有學以致用的能力。將課外閱讀引入課后總結環(huán)節(jié)，其目的就是讓學生將重難點內(nèi)容結合起來，幫助學生鞏固所學的同時，能真正地舉一反三，保持語文學習的興趣。比如在教學《我不能失信》課文時，課文描述了一件關于誠信的故事，老師可以讓學生對此類的故事進行搜集和閱讀，在閱讀中讓學生對誠信這種美德進行學習，并受到誠信的感染，提升學生的誠信品質(zhì)。另外，老師還可以讓學生在閱讀完相關的閱讀材料后，將閱讀的感受及自己的故事結合起來，進一步提升學生的品質(zhì)和素養(yǎng)。

結束語

總之，在小學語文閱讀教學中，我們要注意學生課外閱讀活動的開展，并不斷建構課外閱讀的方法，不斷引導和激發(fā)學生將其與課內(nèi)閱讀結合，豐富課堂閱讀學習的內(nèi)容，讓學生在形式多樣的課內(nèi)外閱讀結合中獲得閱讀素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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