藍衣壯文化在幼兒園環境創設中的應用

韋懿洛

摘要：幼兒園環境創設的目的是幫助幼兒形成一定的發展意識，幼兒園教師帶領幼兒進行環境創設，將藍衣壯文化嵌合在幼兒園活動中，能夠改善幼兒的生活、學習條件，使幼兒更好地把握藍衣壯文化內涵。教師立足室內環境、室外環境進行藍衣壯文化的創設，在吸引了幼兒的目光，豐富了幼兒的資源之后，重點關注幼兒自主探索能力的培養，指引幼兒發揮自己的積極作用來創設自己理想的幼兒園環境，突出藍衣壯文化的特點，有效挖掘了幼兒的潛能。

關鍵詞：藍衣壯文化;幼兒園;環境創設;應用

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-158

幼兒園教師圍繞藍衣壯文化來幫助幼兒創設生活、學習的環境，可以讓幼兒眼前的世界變得明亮起來，使幼兒在潛移默化中漸漸發生改變，幫助幼兒逐漸走近藍衣壯文化，邁入藍衣壯文化的世界，利用自己對藍衣壯文化的理解來讓藍衣壯文化得到更加豐富的發展。幼兒經過藍衣壯文化環境的創設與影響，對成長有了更多的思考，收獲了更多的資源和底氣。

一、圍繞室內環境創設進行，吸引幼兒目光

幼兒園教師在環境創設中應用藍衣壯文化，可以先從室內環境入手，使幼兒在環境的熏陶中看到世界的美好，培養幼兒一顆本真的心靈，讓幼兒帶著期待出發。教師在創設室內環境的時候，要以能吸引幼兒的目光為標準，調動幼兒的興趣。比如，在進行室內環境創設的時候，筆者將目光放在了民俗風情上，先是利用家鄉的特產杏子、拉馬沙梨、櫻桃、蘭花、楊梅等水果的圖片來裝飾教室，并附上特產水果的介紹，讓幼兒了解自己家鄉的水土養育了怎樣的果實。接著，筆者又展示了特產黑山羊的漫畫，將其懸掛在教室中，方便幼兒近距離觀察。筆者將藍衣村寨的錦繡風光照片組合起來，然后粘貼在教室的某一角落，組織幼兒進行賞析，讓幼兒了解云海、納彩河風光，感受朝霞與晚霞的不同，體驗晨霧與雪景的神秘。除此之外，筆者還借助古井、古橋、古道等圖片向幼兒展示了藍衣壯傳統居民群的特點，增加幼兒對藍衣壯文化的興趣。

二、圍繞室外環境創設進行，豐富幼兒資源

幼兒園教師進行室外環境創設的時候，可以開發更多的有關藍衣壯文化的資源，然后將其展示在室外環境中，帶領幼兒進行系統的學習，讓幼兒知道藍衣壯文化中沉淀了怎樣豐富的物質和豐富的文化，提升環境對幼兒的影響水平。諸如，在立足室外環境進行創設的時候，筆者將目光放在了藍衣壯傳統服飾、技藝上，通過搜集不同的藍衣壯土布、衣服、刺繡工具等，敲定了室外環境創設的內容，然后按照循序漸進的方式，先是向幼兒展示了藍衣壯的土布，讓幼兒了解織布、打藍靛、染布等的過程，在“藍衣俏工坊”中熟悉藍衣壯土布制作的流程。接著，筆者為幼兒展示了藍衣壯的衣服，讓幼兒熟悉藍衣壯服飾的特點，知道藍衣壯衣服與普通的衣服相比，有著怎樣的特色。在幼兒了解了藍衣壯文化服飾之后，筆者帶領幼兒一起了解刺繡這一傳統工藝，知道刺繡過程中可能會用到的工具，賞析刺繡的成品，豐富幼兒對藍衣壯文化的學習內容。

三、圍繞幼兒自主探索進行，挖掘幼兒潛能

幼兒園教師將藍衣壯文化應用到環境創設中，不能忽視幼兒的參與，而是要有意識地增加幼兒自主探索的環節，使幼兒得到展示自己實踐能力的機會，進一步挖掘幼兒的潛能。教師在幼兒實踐的過程中，應多鼓勵幼兒，樹立幼兒探索的信心，激發幼兒的自主性。諸如，為了突出幼兒的參與感，讓幼兒在面對藍衣壯文化的時候變得更加主動積極，筆者增加幼兒自主探索的環節，為幼兒創設了打造民俗博物館的實踐任務，鼓勵幼兒留心身邊與藍衣壯文化相關的物品，然后將其記錄下來，通過在圖片上繪畫的方式來展示自己的實踐作品。在幼兒提交作品之后，筆者將幼兒的作品納入到民俗博物館中，然后帶領幼兒去學習，依據幼兒提交的作品內容來為幼兒進行講解，并鼓勵幼兒說一說自己創作作品時候看到了什么，發現了什么，對藍衣壯文化有了怎樣的認識，在完善對幼兒的自主能力培養的同時，加強對幼兒表達能力的構建，使幼兒在參與中完成對藍衣壯文化環境的建設。

總之，本文通過圍繞室內環境創設進行，吸引了幼兒目光;圍繞室外環境創設進行，豐富了幼兒資源;圍繞幼兒自主探索進行，挖掘了幼兒潛能。幼兒在成長發展的過程中是容易受到環境的影響的，好的環境可以帶給幼兒好的改變，而不良環境則有可能改變幼兒的性格品質與行為表現。藍衣壯文化在幼兒園環境創設中的應用，使得幼兒將藍衣壯文化根植在了心中，產生了藍衣壯文化學習的興趣，能夠在充滿藍衣壯文化的幼兒園環境中實現新的發展，提高自己的綜合素養。幼兒園教師在環境創設的過程中，增加了對藍衣壯文化內容的分析，知道了藍衣壯文化涉及的方方面面，將其應用到環境創設中后，給幼兒營造了一個具有家鄉文化色彩氣息、具有文化藝術魅力的“藍”幼兒園，使得幼兒適應了藍色壯文化的存在，參與到了藍色壯文化的延伸實踐中。

參考文獻

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